«предмет по выбору» (Синтезатор)
|
Скачать 162.87 Kb.
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ « ПЕНЖИНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» « ПРЕДМЕТ ПО ВЫБОРУ» (Синтезатор) Адаптированная образовательная программа в рамках предмета « Инструментальное музицирование» Срок реализации программы 7 лет. Рассчитана На детей в возрасте от 6-9 лет до 10-13 лет Составители программы- преподаватели МОУ ДОД « Пенжинская детская школа искусств»: Селезнева Татьяна Ивановна Рементова Ольга Владимировна Феодосова Наталья Олеговна Село Каменское 2011 год Утверждаю___________ Директор МОУ ДОД ПДШИ О. В. Рементова ______________________2011 год Рекомендован Заседанием педагогического совета Протокол заседания № от «____»_______20___год. Пояснительная записка Важной составной частью современного музыкального образования является обучение детей игре на синтезаторе. Бурное развитие новых информационных технологий в последнее время обусловило процесс компьютеризации электронного инструментария. Новые цифровые музыкальные инструменты: синтезаторы, сэмплеры, рабочие станции, мультимедийные компьютеры отличаются простотой управления и получают широкое распространение в повседневном обиходе как инструменты любительского музицирования. Поэтому возникла необходимость введения в учебные планы предмета по изучению и освоению синтезатора. Игра на синтезаторе дает возможность разнообразить тембры, делать аранжировки. Творчество музыканта становится более многогранным и увлекательным, а синтезатор становится ценным средством музыкального обучения. У детей активизируется музыкальное мышление, способности. А простота и доступность данной деятельности позволяет значительно расширить круг вовлеченных в нее детей и подростков. Цель обучения приобщить учащихся к музицированию на электронных цифровых инструментах, используя разные формы обучения: игра по слуху и в ансамбле, импровизация, исполнение мелодии на синтезаторе, а аккомпанемента на фортепиано или звучание произведения на инструменте с аранжировкой на синтезаторе и др. Задачи обучающие: Изучение теоретического материала, музыкальной грамоты, освоение исполнительской техники, включая постановку рук, а также специфических навыков связанных с переключением режимов звучания во время игры на электронной клавиатуре. Задачи развивающие: изучение базовых возможностей синтезатора, набора тембров и шумов, ознакомление с приемами управления фактурой музыкального звучания (в режимах обычной и раздельной клавиатуры, использование ритм машины, автоаккомпанемента). Задачи воспитательные: подготовить учащихся для выступлений, как в художественной самодеятельности так и для домашнего музицирования, расширить представления учащихся о музыкальных выразительных средствах музыки, развить возможность интеграции деятельности исполнительской и продуктивной, творческой. Усложнение учебных задач идет в соответствии с возрастными возможностями учащихся и соответствует темпу и этапности усложнения аналогичных задач в программах по сольфеджио и исполнительским специальностям, что способствует более глубокому усвоению каждого предмета. Формы и режим работы Занятия по «Предмет по выбору» проводятся один раз в неделю по 45 минут. Возможно, работу на синтезаторе использовать на уроках по фортепиано. Изучение предмета начинается с первого класса по седьмой по желанию ученика, на усмотрение педагога. Оцениваются знания ученика оценкой в конце урока, и на выступлении на академическом концерте. Наряду с индивидуальными занятиями по синтезатору в целях организации творческих соревновательных форм общения учащихся могут проводиться и индивидуально-групповые (по 2-4 ученика). Возможно разделение занятия по 0,5 часа. Контроль и учет успеваемости проводится в виде зачета, академического концерта, контрольного урока, выступления на отчетном концерте или внеклассном мероприятии. Сетка: 1 класс- 0,5 ч; 2-7 класс- 1 час.
Содержание программы Первый класс Ознакомление с основными выразительными возможностями синтезатора (многотембровость, звуковые эффекты, автоаккомпанемент) и главными клавишами управления: старт, стоп, интро, эндинг. Освоение нотной грамоты: нотоносец, ключи, знаки альтерации, длительности, паузы, тактовые размеры, залигованные звуки, динамические и штриховые обозначения, аппликатура, обозначения нот (графическое, слоговое, буквенное). Понятие о фразе, предложении, периоде, куплете. Первичные музыкальные жанры: песня, танец и марш. Подготовительные упражнения по чтению нот с листа, исполнение простейших партий в ансамбле с педагогом (в четыре руки) и в режиме «-1». Пение и подбор на клавиатуре по слуху знакомых попевок и песенок. Освоение простейших приемов аранжировки для синтезатора: гармонизация мелодии в режиме упрощения взятия аккордов на 1.4.5.ступенях, подбор патера, исходя из метра (двух или трехдольного), ритмического рисунка мелодии (восьмыми или четвертями), подбор тембра мелодии в соответствии с жанром и формой (периода или куплетной). В течение учебного года ученик должен исполнить на синтезаторе 10 – 15 небольших произведений. Второй класс. В процессе занятий ученик должен знать названия и характерные особенности банков голосов, звуковых эффектов и паттернов наличных синтезаторов. Определять интервалы, аккорды, буквенно-цифровое обозначение аккордов. Знаки повторения и сокращения. Знать понятия об основных средствах выразительности: мелодии, гармонии, фактуре, тембре. Простые 2х- 3х частные формы. Игра в режиме динамической клавиатуры. Несложное двухголосное движение в партиях правой и левой руки. Чтение с листа в медленном темпе мелодий с сопровождением в виде выдержанных нот в басу. Подбор по слуху мелодии и баса детских песен и фрагментов с исполнением автоаккомпанемента, с взятием упрощенных аккордов. Создание звуковых картинок на основе шумовых эффектов. Развитие навыков аранжировки для синтезатора: гармонизация мелодии с использованием мажорных и минорных трезвучий, применение в автоаккомпанементе ритмических заполнений, инструментовка пьес, написанных в простой двух и трехчастной формах с применением режимов автосопровождения, а также - обычной и раздельной клавиатуры. В течение учебного года ученик создает 7-10 аранжировок различных музыкальных произведений Третий класс Изучение голоса синтезатора, имитирующего струнные, деревянные духовые, медные духовые, ударные и электронные инструменты. Изучение обращений интервалов, хроматической гаммы, тональностей до трех знаков, обращения трезвучий, обозначения темпа, тактового размера 3/8,6/8,ферматы. Ознакомление с понятием тоники, субдоминанты, доминанты, различение электронных тембров по интенсивности окраски и цветовой палитре звучания. Игра пьес вариационной формы. Чтение с листа пьес уровня трудности 1 класса. Исполнение в ансамбле с педагогом или другими учениками несложных пьес с применением электронных и механических инструментов. Подбор по слуху и исполнение с автоаккомпанементом знакомых мелодий. Импровизация музыкальных построений (до периода включительно) по предложенному образцу. Освоение новых приемов синтезаторной аранжировки: гармонизация мелодии в режиме с применением тонических, субдоминантовых, доминантовых трезвучий и доминантсептаккорда в 8-10 тональностях; жанровые и стилистические критерии в подборе паттерна, применение в автоаккомпанементе различных ритмических и мелодических заполнений («звуковых подушечек», «волшебных шаблонов» и др.); вплетение в музыкальную ткань звуковых эффектов; использование наиболее употребительных голосов оркестровых групп в аранжировке пьес, написанных в простых и вариационных формах, редактирование тембра с помощью задержки (delay sustain sostenuto) В течение учебного года ученик должен исполнить 7-9 различных музыкальных произведений, используя запись с помощью секвенсера на синтезаторе. 4 класс В 4 классе учащийся изучает голоса из банков клавишных ( различные виды фортепиано, органов и др.) и хроматических ударных инструментов; голоса струнных (смычковых, щипковых и плекторных), деревянных духовых (язычковых и лабиальных) инструментов и представителей басовой группы; разновидности паттернов народной и современной популярной музыки: кантри латиноамериканские карибские, поп, рок. Работа над произведениями ведется в тональностях до 4-х знаков при ключе с использованием тоники, субдоминанты , доминанты, трезвучия с секстой, обращения трезвучий и Д/7, триоли. Проведение мелодии и баса как основы музыкальной ткани. Знакомство с формой рондо. Чтение с листа пьес уровня трудности 2 класса. Игра в ансамбле, аккомпанемент вокальной и инструментальной партиям. Подбор по слуху знакомых произведений с имитацией фактуры оригинала. Импровизация в медленном темпе мелодического узора на основе простейших гармонических последовательностей (например, C C Dm Dm G7 G7 C C) с применением приемов арпеджирования и опевания аккордовых звуков под автоаккомпанемент педагога или в режиме « свободного сеанса» автоаккомпанемента. Возможно сочинение для синтезатора небольших пьес на предложенный сюжет и песен. Дальнейшее совершенствование творческих навыков аранжировки для синтезатора: гармонизация мелодии с применением трезвучий 2,3,6 ступеней, трезвучий с секстой в 10-12 тональностях, выбор аккомпанирующего паттерна в стилях народной и современной популярной музыки; мелодического голоса с использованием подходящего инструмента при инструментовке пьес, написанных в простой, вариационной и рондообразной формах. В течение учебного года ученик должен создать аранжировки 7-9 различных музыкальных произведений и исполнить их на синтезаторе. 5 класс Освоение голосов синтезатора, имитирующих народные инструменты, паттерны архаического, классического и современного джаза, паттерны смешанных стилей (джаз-рок, фьюжн, диско). Ознакомление с художественными возможностями многодорожечного секвенсера синтезатора, понятием о МИДИ. Изучить тональности до шести знаков при ключе, трезвучие 7 ступени, септаккорды 2 и 6 ступеней с обращением, синкоты (внутри - и междутактовые), блюзовую гамму, тональное сопоставление и отклонение. Уметь использовать различные способы изложения гармонических голосов фактуры. Ознакомиться со сложной трехчастной формой, голосоведением. Чтение с листа пьес уровня 3 класса. Игра в ансамбле при объединении в ансамблевой партии звуковых ресурсов нескольких МИДИ - устройств. Подбор по слуху знакомых произведений с имитацией фактуры и тембра оригинала. Импровизация мелодического орнамента на основе ритмического рисунка и гармонических последовательностей аккомпанемента, включающего пройденные трезвучия и септаккорды побочных ступеней (например,C C C C Dm G7 C C ) (C Am7 Dm7 G7 c применением блюзовых тонов, а также проходящих звуков и задержаний. Возможно сочинение пьес в простой или трехчастной формах и песен. Освоение новых приемов аранжировки для синтезатора: гармонизация мелодии с использованием трезвучий 7 ступени и септаккордов 2 и 6 ступеней в пройденных тональностях; подбор паттернов для мелодий джазового, фольклорного или смешанного стилей; применение голосов синтезатора, имитирующих народные и электронные инструменты, джазовая артикуляция и свингирование, редактирование голосов с помощью реверберации, хоруса, флэнджера, энхансера, софта и других эффектов. Использование при записи произведений, написанных в простой и сложной трехчастной формах, вариационной, рондообразной. В течение учебного года ученик исполняет на синтезаторе 7-9 различных пьесы. 6 класс. В процессе работы учащиеся знакомятся с голосами, имитирующие ударные инструменты без определенной высоты звука, паттерны из банков бальных танцев, вальсов, классических и др, занимаются корректировкой темпа, установкой динамического баланса дорожек. Продолжают изучать тональности до 7 знаков, квинтовый круг тональностей, увеличенное трезвучие, мажорное трезвучие с пониженной квинтой, задержание к трезвучию, септаккорды 3и 7 ступеней с обращениями, отклонения и модуляции в параллельные тональности. Обращается внимание на колорит гармонии, фактуры и тембра, изучается сонатная форма. Чтение с листа пьес уровня трудности 4 класса. Аранжировка и запись на многодорожечный секвенсер несложных пьес, в том числе подобранных по слуху, или исполнение их в ансамбле с участием электронных инструментов. Работа в классе включает исполнение мелодической импровизации на основе ритмо-гармонических последовательностей, включающие в себя пройденные трезвучия и септаккорды ( например, C C B7 E7 A A Gsus4 G7) Дальнейшее совершенствование в гармонизации мелодий с отклонениями и модуляциями в параллельные тональности, с применением септаккордов 3-7 ступеней лада, трезвучий с альтерированными и задержанными тонами, создание паттернов, включающих голоса ударных инструментов, редактирование окраски звучания с помощью эквализации и панорамирования, запись произведений, написанных в простых, вариационных, рондообразных , сонатных, сложных трехчастных формах. В течение учебного года ученик записывает и исполняет 5-7 произведений. 7 класс В седьмом классе учащийся осваивает звуковой синтез на основе установок формы волны, кривой высоты и громкости, панорамы и других голосовых параметров, различные возможности редактирования музыкального звучания с помощью многодорожечного секвенсера синтезатора: квантование, панорамирование, применение различных звуковых эффектов и др. Продолжается изучение септаккордов 1и 4ступеней с обращениями, септаккордов с повышенной и пониженной квинтой, задержания к септаккордам, трезвучия и септаккорды с неаккордовыми тонами, модуляции в родственные тональности. В теоретическом материале обращается внимание на контрапункт (подголосок) в музыкальной форме, а так же на циклические формы. Чтение с листа пьес, соответствующих сложности 5 класса, освоение репертуара с учетом возросших технических навыков и повышения уровня развития музыкального мышления ученика, совершенствование навыков подбора по слуху и импровизация на основе полученных знаний о мелодии, гармонии, фактуре, тембре, композиционной форме с примерной сложностью ритмо - гармонической основы импровизации: 1. Сочинение произведений во всех пройденных за период обучения формах. 2. Аранжировка и запись музыки, включающей в себя все виды трезвучий и септаккордов всех ступеней, модуляции в родственные тональности В течение учебного года ученик должен создать аранжировки 5-7 произведений исполнить их или записать их на многоооодорожечный секвенсер синтезатора. Учебно-тематический материал 1.Изучение художественных возможностей наличного цифрового инструментария; 2. Получение базовых знаний по музыкальной теории; 3. Освоение исполнительской техники; 4. Совершенствование в практической музыкально-творческой деятельности. Изучение художественных возможностей наличного цифрового инструментария подразумевает: - ознакомление с его звуковым материалом (с набором тембров и шумов) и средствами внесения различных коррективов в этот звуковой материал( вибрато, глиссандо, тремоло, наложение тембров, эффекты) -ознакомление с некоторыми методами звукового синтеза (на основе различных манипуляций с формой волны и амплитудной огибающей); -освоение различных приемов управления фактурой музыкального звучания (в режимах обычной и раздельной клавиатуры, использования ритм машины, автоаккомпанемента) Изучаемый теоретический материал включает не только элементы музыкальной грамоты, но и необходимые для музыкально-творческой деятельности сведения по гармонии (интервалы, аккорды, лад, тональность, система тональных функций), фактуре (функции голосов фактуры гомофонно-гармонического склада), форме ( период, простые двух- и трехчастная формы, вариационная, рондо, сложная трехчастная, сонатная, циклические формы), инструментовке и звукорежиссуре. Задача освоения исполнительской техники включает: постановку рук, приобретение навыков позиционной игры, подкладывание первого пальца, скачков, а также - выработку некоторых специфических навыков, связанных с переключением режимов звучания во время игры на электронной клавиатуре. Совершенствование в практической музыкально-творческой деятельности проходит по нескольким направлениям. Это электронная аранжировка и исполнение музыки, чтение с листа, игра в ансамбле, подбор по слуху, импровизация, элементарное сочинение, запись на многодорожечный секвенсор. Усложнение учебных планов идет в соответствии с возрастными возможностями учащихся и во многом отвечает темпу и этапности усложнения аналогичных задач в программах по сольфеджио и исполнительским специальностям. Занятия электронной аранжировкой приобщают учащихся к основам гармонии, инструментовки, звукорежиссуре. Репертуар включает произведения классической, народной музыки, а также лучшие образцы современной музыки академических и массовых жанров. Степень завершенности работы над произведением различна – некоторые произведения подготавливаются для публичного показа, другие для исполнения в классе или просто в порядке ознакомления. В индивидуальных планах представлены произведения академические (классическая и современная) музыка, музыка массовых жанров, народная. Методическое обеспечение программы Для успешной реализации данной программы необходимо: - наличие контингента обучающихся и профессиональных специалистов. -кабинет, оснащенный музыкальным инструментом (фортепиано, синтезатор, музыкальный центр) - нотная литература. Список литературы 1. «Знакомство с синтезатором» Пособие для детей и их родителей. Издатель Смолин К. О. 2002г 2. « Музыкальная хрестоматия для всей семьи» Сост.А.П. Соколов 2001г. (А.Б.С) 3. « Радуга мелодий» для синтезатора сост. Счастливенко Л.И. 2009г 4. « Обучение с увлечением» Сост. А. Соколов 1999 г. 5. « Джазовые пьесы для фортепиано» Игорь Бриль 2003 г.(1-3 классы, 3-5, 5-7 кл.) 6. « Джаз для детей» О. Фридом 2000г. Выпуск 1,2. 7. « Школа игры на синтезаторе» С. Кургузов. 2010г 8. « В настроении» Популярные джазовые темы. О. Фридом. 2002 г. 9. « В ритме танца» А. Лысак. 2008 г. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 |
Франк С. Л. Предмет знания. Душа человека. Мн.: "Харвест" Предмет и задачи предлагаемой книги подробно уяснены во вступительной главе. Поэтому здесь достаточно лишь немногих напутственных... |
|
Перечень специальностей с указанием предметов по выбору и профильных предметов Перечень специальностей с указанием предметов по выбору и профильных предметов единого национального тестирования и комплексного... |
|
Отечественная литература Быков В. В. «Дожить до рассвета», «Знак беды», «Пойти и не вернуться» (по выбору) |
 |
Темы рефератов (по выбору студента) Ковалев В. В., Уланов В. А. Курс финансовых вычислений. М., Финансы и статистика, 2001 |
|
Конспект в рабочей тетради по литературе. Анализ стихотворения и сочинение Своеобразие сатиры В. В. Маяковского (на примере 2-3 произведений по выбору учащихся) |
|
Восточных славян Экспериментальная программа курса по выбору для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений с 12-летним сроком обучения |
|
Требования к зачёту, подготовить сообщения на тему (по выбору студента) Документы об управлении образованием (см список литературы второго раздела–№№6, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 35, 36, 37) |
|
Зареченская школа предмет боя, но и как предмет культуры не подвластной... Сгб — структурной основе русского рыцарства. Некоторые из них уже предпринимали попытки систематизировать свой ратоборческий опыт... |
|
Семантика, как и всякая научная дисциплина, имеет свой предмет. Но... Ь под значением, не существует общепринятого ответа. Из-за разного понимания предмета по-разному проводятся границы между семантикой... |
|
Список литературы для восьмого класса Белкина», поэмы «Граф Нулин», «Медный всадник», «Кирджали», стихотворения Пушкина (по выбору) |