Тематическое планирование.
Содержание курса
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Разнообразие природы. Человек-часть природы. Человек как член общества. Мы -граждане России. Экология. Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.
|
Как устроен мир. (6ч)
Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы(растения, животные, грибы, бактерии) Ценность природы для людей.
Человек-часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.
Человек как член общества. Человечество Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли Страна(государство).Символы государства . Глава государства. Представление о гражданстве. Мы -граждане России.
Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.
Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующие голуби – примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые природные территории.
|
Определять место человека в мире;
Характеризовать семью, народ, государство как части общества;
Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран.
Принимать и сохранять целевые установки урока; Овладевать логическими действиями сравнения (сопоставлять формы правления в государствах мира), анализа (анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации), построения рассуждений (рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире);
Взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий;
Формулировать выводы из изученного материала; осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.
Осознавать ценность каждого человека в обществе;
Проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны.
|
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.
|
Эта удивительная природа. 18 часов.
Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества. Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества(соль, сахар, крахмал, кислоты) обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди.
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха.
Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.
Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия.
Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.
Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника- наука о растениях. Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека. Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян и плодов. Развитие растения из семени. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.
Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Виды животных. Зоология- наука о животных. Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Размножение и развитие животных разных групп. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.
Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.
Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ. Практические работы: Свойства веществ. Свойства воздуха. Свойства воды. Изменение твёрдых тел. Состав почвы.
|
Различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
Проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
Исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
Классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
Пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
Обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
Приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
Использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
Принимать и сохранять целевые установки урока;
Доказывать то или иное положение с помощью учебника или самостоятельно
Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию;
Сравнивать объекты природы по известным признакам;
Использовать знаково-символические средства (условные рисунки, схемы) при выполнении заданий рабочей тетради;
Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;
Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
Планировать свои действия в течение урока;
Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
Осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни;
Целостный взгляд на мир в единстве природы через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире.
|
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
|
Мы и наше здоровье. 10 часов.
Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система.
Органы чувств человека: глаза, уши нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств.
Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при обмораживании, ожогах, ранах, ушибах.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка и ее роль. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.
Питательные вещества, необходимые организму ( белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся . Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота.
Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания.
Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников.
Практические работы: Измерение роста и массы тела человека. Распознать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Свойства кожи. Правила выработки хорошей осанки. Наличие питательных веществ в продуктах питания. Подсчет ударов пульса.
|
Знать, чем человек отличается от других живых существ;
Различать внешность человека и его внутренний мир;
Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
Перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение).
Принимать и сохранять целевые установки урока;
Извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию;
Моделировать ступеньки познания, размещая на доске соответствующие таблички;
Анализировать проявления внутреннего мира человека (в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе);
Взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий;
Формулировать выводы из изученного материала;
Осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.
Осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни.
|
Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожар ной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подокон ник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
|
Наша безопасность. 7часов.
Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.
Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.
Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу ит.д.
Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).
Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.
Практические работы: Схема пути от дома до школы. Схема своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Устройство бытового фильтра.
|
Правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
Соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
Понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
Соблюдать правила безопасного поведения в природе;
Понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
Сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
Планировать свои действия в течение урока;
Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неу довлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
Включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;
Формулировать ответы на вопросы;
Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
|
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
|
Чему учит экономика. 12часов.
Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.
Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.
Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.
Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.
Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных.
Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности.
Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков. Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.
Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства.
Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависи мость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
Практические работы: Рассматривание полезных ископаемых. Работа с гербарием. Монеты России.
|
Раскрывать роль экономики в нашей жизни;
Осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
Различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
Понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
Объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
Понимать, как ведётся хозяйство семьи;
Обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
Сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
Планировать своё высказывание (выстраи вать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
Планировать свои действия в течение урока;
Фиксировать в конце урока удовлетворён ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
Соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
Составлять рассказ на заданную тему;
Осуществлять взаимный контроль и оказы вать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов всех его участников.
Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материаль ным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
|
Города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
|
Путешествия по городам и странам.
15 часов.
Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечательности.
Государства, граничащие с Россией, их столицы.
Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы, государственное устройство. государственные языки, флаги, достопримечательности, замечательные люди.
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.
Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечатель ности, знаменитые люди.
Франция и Великобритания, их местоположение на карте, столицы, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.
Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.
Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).
|
Рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
Приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
Использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
Планировать своё высказывание (выстра ивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
Планировать свои действия в течение урока;
Фиксировать в конце урока удовлетво рённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
Соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
Составлять рассказ на заданную тему;
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов всех его участников.
Овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
Проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
Формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко- культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
Целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимо связей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
|
|
