Тема: «Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро». Цели урока
|
Скачать 48.7 Kb.
|
|
Тема: «Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро». Цели урока: развивать умение анализировать лирическое произведение: соотносить картины природы с настроением лирического героя; учить выразительному чтению; развивать речь, образное мышление; воспитывать эстетические чувства; раскрыть нравственный смысл стихотворения. Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Сообщение темы урока. - Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением А.С.Пушкина «Зимнее утро». Давайте вспомним основные этапы жизни А.С.Пушкина. (Дети рассказывают интересные сведения из биографии поэта). -А.С.Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве. Его родители – отец С.Л.Пушкин и мать – Н.О.Ганнибал – принадлежали к старинным, но обедневшим дворянским родам. Мама происходила из семьи Ганнибалов, выходцев из Эфиопии. Грамоте Пушкина обучила его бабушка – Мария Алексеевна. Воспитывала будущего поэта и привила любовь к фольклору няня Арина Родионовна. В 12 лет Сашу увезли в Царскосельский лицей на обучение. 3. Изучение нового материала. Учитель. Пушкин много путешествовал. В 1829 году поэт гостил у дяди своего друга в селе Павловском и по дороге из Москвы в Петербург сочинил стихотворение «Зимнее утро». Первичное чтение. - Давайте вслушаемся в пушкинские стихи и постараемся почувствовать то настроение, которое хотел передать поэт. Учитель читает стихотворение наизусть как образец классической русской поэзии. После чтения учитель выдерживает небольшую паузу, а затем просит поделиться своими впечатлениями и выясняет, что предположения о веселом настроении героя подтвердились. - Понравилось ли вам стихотворение? Нарисуйте словами, какие картины вы увидели? 4. Словарно – лексическая работа. Прочитайте стихотворение самостоятельно, подчеркните непонятные слова. Нега – наслаждение Взор – взгляд, в тексте глаза Вечор – вечер Нынче – сейчас Озарена – освещена Велеть – приказать Предадимся – отдадимся Аврора – богиня утренней зари - К какому роду литературы относится это стихотворение? (Это пейзажная лирика. Поэт описывает зимнее утро.) - А жанр лирики? (Стихотворение, потому что есть рифмы: чудесный – прелестный и т.д.) Повторное медленное чтение с анализом системы образов и ключевых слов. Чтение первой строфы. Словесное рисование. - Какую картину представили? - Я увидел комнату, в которой находится поэт и его возлюбленная. Зима. Утро. Пушкин проснулся, смотрит в окно и восхищается увиденным. Настроение чудесное. Это доказывает восклицательное предложение: «Мороз и солнце день чудесный!» Это же чувство подчеркивается эпитетом в форме инверсии «день чудесный». А еще ему хорошо оттого, что рядом любимая, которую он нежно и ласково будит: «Пора, красавица, проснись: /Открой сомкнуты негой взоры/. - Чувства к «красавице» сливаются у героя с настроением всеобщего ликования. Чтение второй строфы. Словесное рисование. - Какую картину представили? - В комнате сидят двое и ведут беседу о том, каким пасмурным и неприятным был вечер накануне: «Вечор, ты помнишь, вьюга злилась…» - Каким настроением проникнут эта картина? - Сумрачным, мрачным, тоскливым. - Найдите и прочитайте слова, которые это доказывают. (Злилась, носилась, желтела, мгла, печальная – эти слова вызывают тоску не только у «печальной» героини, но и у читателя.) - Эти ощущения дополняются эпитетом «мутном»; эпитетом в форме инверсии «тучи мрачные» и сравнением: «Луна, как бледное пятно». Такая погода гнетуще действует на человека. - Найдите и прочитайте олицетворения. (Злилась, носилась.) Чтение третьей строфы. Словесное рисование. Какую картину увидели? - Картина зимней природы, залитой солнечным светом, многократно усиливающимся бриллиантовым светом: картина радостная, очень яркая: «Под голубыми небесами…» - Как в литературе называется прием противопоставления? (Антитеза). - В третьей строфе стихотворения автор рисует образ «великолепия» русской природы, которую герой наблюдает из окна. Блеск, яркость, красота пейзажа создаются с помощью эпитетов, которые передают характерные контрастные цвета русской зимы: «Под голубыми небесами», «блестя на солнце, снег лежит», «Прозрачный лес один чернеет». Поэт повторяет однокоренные слова «блестя», «блестит», чтобы подчеркнуть праздничность изображенной природы. Чтение четвертой строфы. Словесное рисование. - А теперь представили уютную и теплую комнату, наполненную солнечным светом. - Каким настроением проникнута эта картина? -Продолжается настроение предыдущей строфы. - Какие художественные средства использует здесь автор? - Эпитет, олицетворение, аллитерация. - «Янтарным блеском озарена» о чем образно говорит автор? (О комнате наполненной солнечным светом.) - А почему блеск янтарный? (Потому что янтарь – камень желтого цвета, как лучи солнца). - Как называется это изобразительно-выразительное средство? (Эпитет). - Какой прием автор использует в сочетании «Веселым треском»? (Эпитет.) - Прислушайтесь к звучанию четвертой строфы. Какие звуки встречаются в ней чаще всего и что они передают? - В предложении «Веселым треском трещит затопленная печь» автор использует прием аллитерации [т], [р], [р'] , который создает ощущение тепла, уюта, хорошего настроения. - Настроение у лирического героя радостное. Однако к концу строфы мы ощущаем, что все же ему не хватает движения, бодрящего простора. Вновь меняющееся настроение передает нетерпеливое восклицание героя: «Но знаешь…». Это настроение порывистого движения и манящего простора продолжает воплощаться в пятой строке. Чтение пятой строфы. Словесное рисование. Лирический герой мечтает, как они пустятся в путь: «Скользя по утреннему снегу, / Друг милый, предадимся бегу / Нетерпеливого коня». Эпитет нетерпеливого коня передает желание прогуляться по утреннему снегу вместе со своей любимой. В последних строках звучит затаенная грусть одиночества, помогают нам это понять эпитеты в форме инверсии поля пустые, леса густые, берег милый. - Какое настроение хотел передать поэт, назвав свое стихотворение «Зимнее утро»? - Настроение счастья, блаженства, восторга, которые рождены влюбленностью героя и ассоциируются с чудесным морозным утром. Одновременно чувство любви позволяет герою восхищаться разными, контрастными проявлениями природы, любви к жизни. 5. Обобщающая беседа. - Герой Пушкина переживает контрастное настроение. С чем это может быть связано? - В жизни случается и плохое, и хорошее, то люди радуются, то огорчаются. 6. Работа над выразительностью. - Лирика – выражение чувств поэта. Какие чувства владели поэтом, когда он писал это стихотворение? Каким настроением оно проникнуто? Изменяется оно или нет? - Прочитайте стихотворение еще раз. Чтение стихотворение по строфам. - Как прочитаем первую строфу? (Восторженно, ласково.) - Как прочитаем вторую строфу? (Тревожно, печально.) - Как прочитаем третью строфу? (Спокойно, любуясь природой; пауза.) - Как прочитаем четвертую строфу? (Спокойно, нежась в домашнем тепле и уюте, мечтательно.) - Как прочитаем пятую строфу? (Продолжая мечтать, с грустью последние три строки.) 7. Итог урока. - Какое стихотворение прочитали? Кто автор? - Какие слова и выражения А.С.Пушкина вам особенно понравились? Почему? - Какие чувства испытывает лирический герой? (Чувства радости и грусти.) 8. Домашнее задание. Выучить стихотворение наизусть. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 |
Урока: Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро» Цели урока: Развивать навыки восприятия поэтического слова, поэтических образов, навыки анализа поэтического текста, совершенствовать... |
|
Проект на уроке литературы. «Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро» Проект на уроке литературы. «Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро», 6 класс |
|
Картины зимы в стихотворении А. С. Пушкина «Зимнее утро» Тип урока:... Продолжить знакомство с биографией и творчеством А. С. Пушкина; познакомить со стихотворением А. С. Пушкина «Зимнее утро» |
 |
Урок литературы (интегрированный урок литературы и психологии). 6... А. С. Пушкина «Зимнее утро», его анализ с целью выявления средств, помогающих автору передать радостное восприятие жизни, мотивы... |
|
Конспект урока для 6 класса по теме: «Стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро» Образовательная цель: познакомить учащихся со стихотворением А. С. Пушкина «Зимнее утро» |
|
Тема: Контраст настроений в стихотворении А. С. Пушкина «Зимнее утро» Познакомить со стихотворением А. С. Пушкина «Зимнее утро»,выявить контраст настроений внутри произведения |
|
2007 год Тема: Татьяна любимая героиня Пушкина. Цели урока Цели урока: 1 анализ образа Татьяны; его место в раскрытии идейного содержания романа |
|
Стихотворения Сравнительный анализ стихотворений «Зимнее утро» и «Зимний вечер» с точки зрения идейно-тематического содержания |
|
Тема урока: «Анализ стихотворения «Я памятник себе воздвиг нерукотворный» Цели урока: Постичь глубину пушкинского понимания роли поэта и поэзии в жизни человека и общества |
|
План проведения урока-исследования по стихотворению А. С. Пушкина «Зимнее утро» в 10 классе |