Методика преподавания истории географических открытий в школьном курсе географии. Обзор методической литературы по изучению истории географических открытий. 15
|
Скачать 0.66 Mb.
|
|
2.3. Использование методических приемов и методов обучения географии в преподавании истории географических открытий Успешное усвоение основ физической географии материков и океанов тесно связано с методами и приемами, при помощи которых учитель, опираясь на активность и сознательность учащихся, ведет их от незнания к знанию, а вместе с этим формирует у учащихся мировоззрение, убеждение, привычки и навыки общественного поведения. Отбор методов и приемов, прежде всего, зависит от общих задач образования и воспитания, а затем уже от содержания курса. Многолетний опыт учителей географии показывает, что чем моложе возраст учащихся, тем разнообразнее должны быть методы и приемы обучения. В географии используют несколько групп методов. Одни из них применяют лишь в некоторых географических науках, другие характерны для групп наук (например, в физической географии это геохимический и геофизический методы); третьи присущи всем географическим наукам (прежде всего картографический, математический). И, конечно же, в географии широко применяют общенаучные методы индукции и дедукции, системный метод. Для географии в целом, прежде всего, представляет интерес географические описания, картографический, математический, аэрокосмический, геофизический и геохимический. Ниже рассмотрим отдельно каждый метод, применяемый при изучении физической географии, а именно истории географических открытий. Методы устного изложения материала. Беседа и рассказ. С помощью беседы учитель руководит процессом обучения и направляет внимание учащихся на существенные признаки изучаемого объекта или явления. Беседа и рассказ проходят эмоционально и воздействуют эмоционально на школьников. Ведь роль эмоций велика не только в формировании познавательной активности, интереса к изучаемому явлению, процессу, потребности в самообразовании, предотвращении учебной и психологической перегрузок. Эмоциональный рассказ учителя об истории открытия, исследования какого-либо объекта вызывает у школьников чувство сопереживания исследователя. Учащиеся проникаются чувством уважения к людям науки. Самые яркие проявления эмоций наблюдаются «Антарктида. История открытия и исследования материка». Слушая рассказ учителя, учащиеся представляют трудности, с которыми столкнулись английская, русская, норвежская экспедиции: тяжелый путь (показ на карте как далеко находятся эти страны), ледовые горы (айсберги), трещины, сильные снежные бури. Делается акцент при рассказе, что в 18 в. Д.Кук не раз пересекал Южный полярный круг, но материка так он и не нашел. «Если я не нашел, его никто не найдет» - сказал он. Но в 1819 г. русская антарктическая экспедиция на судах «Восток» и «Мирный» под командованием Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева была организована на поиски материка. В январе 1820 г. мореплаватели ближе всего подошли к берегу Антарктиды, но выйти на берег так и не удалось. 1820 г. считается годом открытия Антарктиды, после которого и началось ее активное изучение. Чтение дневников и записей Р.Скотта, Р.Амундсена «Об открытии Южного полюса» никого не оставило равнодушным к судьбе исследователей Антарктиды. С особым вниманием учащиеся слушают о том как Скотт, не дойдя всего 20 км. до базы замерз ( не было ни горючего, ни еды). Погибая, он написал свои последние заметки, письмо жене и сыну. Через несколько лет место гибели Р.Скотта было найдено, ценны были и дневники со знаменитой фразой: « Идти и не сдаваться, искать и побеждать!» Возбуждение воображения вызывает соучастие и сопереживание. Справедливо сказано в книге Г.Н.Волкова «Социология науки» о ценности переживания для усвоения нового материала: « Если ученик на уроке совершил увлекательное воображаемое путешествие то это чувство останется на всю жизнь, его не заменят никакие справочники и учебники. Это тоже знание, но качественно иного, высшего порядка». Это же усиливает эмоциональное воздействие на учащихся. Увлекательный рассказ, смена точек зрения, неожиданные вопросы, а также личностные качества учителя, его опыт переживаний, его отношение к науке, явлениям жизни. Можно применять один из театральных приемов: прием «эмоционального заражения». Материал подается через видение педагога (например, рассказ о своих впечатлениях). При объяснении каких-то закономерностей, фактов обнажается ход его мыслей, при помощи мимики и лексики раскрываются и его чувства. Рассказ, беседа должны сочетаться с работой по карте. Картографический метод. Работа с географическими картами. Сочетание рассказа, беседы активизирует учащихся, способствует усвоению учебного материала и лучшему пониманию карты, так как связывает картографические символы с образами изображаемых людей. Роль карты в географии прекрасно определил Н.Н.Баранский: «Карта-второй язык географии», притом язык более экономный и доходчивый. Для учащихся это источник научных знаний и разносторонней информации. На примере истории открытия Австралии. При сообщении учителем (учащимся) сведений об открытии Австралии необходим обязательный показ на демонстрационной карте, с обязательной паузой для нахождения этого объекта учащихся в атласах. Первые сведения об Австралии относятся к эпохе Великих географических открытий. Этому поспособствовали поиски пути в Индию. (показ на карте). После кругосветного путешествия Магеллана испанцы и португальцы в 16 в. Сделали много открытий в Юго-Восточной Азии и в Тихом океане. В 1606 г. отважный испанский штурман Торрес прошел вдоль Южного берега Новой Гвинеи (показ). За год до этого голландский капитан Биллем Янц открыл низменное побережье залива Карпентария (показ). В 1642-1643 гг. Абель Тасман обошел Австралию вдоль южного побережья с запада на восток (показ) и установил, что Новая Гвинея не является частью «Южного материка». В 17 в. англичанин Д.Кук, открыл северо-восточную Австралию и Океанию (показ), в1797-1798 гг. юго-восточную часть Австралии (показ) открыл Басс. В честь этих людей, внесших вклад в открытие Австралии, названы географические объекты, найдите их на карте. Наглядные пособия. Позволяют учащимся воспринимать информацию через чувственно-образное восприятие явлений, людей, фактов. В силу своих возрасных особенностей учащиеся недостаточно умеют мысленно абстрагироваться, поэтому они необходимы для формирования представления и понятия малоизвестных или вовсе неизвестных географических объектов и явлений, которых трудно или невозможно осуществить в природной обстановке. Наглядные пособия, как средства, вызывающего интерес к изучению предмета, содействуют эстетическому воспитанию. Наглядные пособия: портреты путешественников, репродукции картин, зарисовки первопроходцев. Последнее время это видеофильмы «Великие географические открытия». Учитель показывает в фильме тот сюжет, который соответствует данной теме. Обязательно ознакомив учащихся с вопросами на доске, ответы на которые они найдут при просмотре ролика, сюжета, фрагмента фильма. Так как на изучение истории географических открытий отводится по программе малое количество часов, а материал обширный, интересный обязательно учить, поэтому необходимо научить учащихся составлять схему- конспект, т.е. географическое содержание текста сообщения (информации из учебника) Например: схема-конспект по теме: «Важнейшие географические открытия». Расшифровка конспекта: Первым, кто доказал, что Земля имеет шарообразную форму, был португалец Ф. Магеллан. В 1519 г. на 5 кораблях с 265 спутниками на борту он отправился в кругосветное путешествие. Путешествие длилось три года, за это время погибло много людей, в их числе и Ф.Магеллан. Но один корабль с командой из 18 человек вернулся в порт отплытия. Другим важнейшим географическим открытием завершилось плавание Х.Колумба. Он в 1492г. на трех кораблях отправился на поиски короткого пути в Индию, но, пройдя Атлантический океан, попал в Америку. Он пребывал в полной уверенности, что оказался в Индии, и открытие им земли в Америке до сих пор называют Вест-Индией. Самый дальний от нас материк – Антарктида - был открыт русскими путешественниками Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П.Лазаревым, это произошло в 1820 г. Еще один метод обучения – это - проблемное обучение. Школьные курсы географии, к сожалению, обычно включают малоинтересные задания и упражнения, а чаще всего - предусматривают такое простейшее средство проверки знаний учащихся, как фронтальный опрос, ведь при постановки проблемных вопросов, на уроке, так и на домашнее изучение, приводит учащихся в поиск решений, и этот процесс содержит разнообразные эмоциональные переживания. Ситуация выбора эмоционально переживается как состояние неопределенности, возникает стимул к активной мыслительной деятельности. Один из способов проблемного обучения – это задачи по географии. Задача отличается от вопроса тем, что требует от учащихся интерпретации, а не просто воспроизведения. Условия некоторых задач допускают даже, что ученик мог что-то забыть, но найдет правильное решение, выстроив цепочку психологических рассуждений и проведя необходимый анализ. Характер формулировки задачи не может служить основанием для оценки уровня ее сложности, серьезности. Вполне допустима и также желательна занимательная постановка задачи, провоцирующая интерес у учащихся. Так, Д. Харвей, автор труда «Научное объяснение в географии», считал, что радость и удивление – едва ли не главный стимул для научных открытий. За занимательной формой задачи стоит достойное научное содержание. Были собраны типичные и интересные задачи по географии, на тему: «Великие географические открытия» составленные, как отечественными, так и зарубежными педагогами, географии. 1. Исследования Африки было закончено совсем недавно. Какими географическими факторами это можно объяснить? 2. Магелланов пролив был открыт Ф.Магелланом во время его кругосветного путешествия 1519-1521гг. Почему путешественник выбрал именно этот пролив для перехода из Атлантического океана в Тихий? 3. Мало кто задумывается о том, что Колумб открыл наиболее удобный и безопасный для парусников путь из Европы в Америку. Выйдя из порта Палос, он не сразу пересек океан, а сначала пошел на юг до Канарских островов и только затем повернул на запад. Этот путь Колумба впоследствии назвали торговым, а также «дамской дорогой» настолько он легок и удобен для парусников. Объясните, почему? Действия, какого природного фактора помогло великому мореплавателю? 4. Испанцы завезли картофель в Европу из тропиков Южной Америки, но эта культура широко распространилась, главным образом, в районах с умеренным климатом. Какими физико - географическими особенностями центра происхождения картофеля вы это объясните? Ролевые игры. Еще одним из методов повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, заинтересованности и активизации деятельности учеников на уроках географии служат ролевые игры. Они особенно влияют на эффективность обучения, открывают разнообразные воспитательные возможности, развивают мышление, воображение, способствуют вовлечению учеников в творческую деятельность и общение. Ролевые игры направлены главным образом не на сообщения готовых знаний, а на организацию учащихся для самостоятельного получения знаний, освоения умений в процессе активной познавательной деятельности. Ролевые игры – это один из самых простых активных методов обучения. Однако и этот простой метод используют в учебном процессе редко. Формы ролевых игр могут быть самыми различными, и выбор их определяется конкретными задачами каждого занятия. Но в каких бы формах ролевая игра ни выступала, она - коллективная деятельность и имеет целью формирования определенных знаний и умений. Приведем структуру ролевой игры в форме заседания «Клуба интересных встреч» или «Пресс-конференции». Подготовка: - знакомство со сценарием; - распределение ролей; - раздача текста. Учащиеся самостоятельно разучивают роли и репетируют, знакомятся с темой, проблемой. Идет сбор и анализ материала, изготовление наглядности. Консультации проводятся во внеурочное время. По сценарию в игре участвуют 2 группы: одну представляют Х.Колумб, А Никитин, И.Ф.Крузенштерн, Ф.Ф.Беллинсгаузен, М.Гумбольт, Р.Скотт, Р.Амундсен, Васко да Гама. Возглавляет эту группу профессор Петербургской академии наук М.В.Ломоносов. Он же является ведущим. Учащиеся, кому достались роли путешественников, должны прочитать о них как можно больше специальной литературы, энциклопедий, чтобы знать биографические сведения, их вклад в изучение Земли, в формировании определенных понятий. Эти учащиеся сообщают о вкладе каждого путешественника. В другую группу входят ученики, исполняющие роли современных специалистов в области географии и смежных наук: картограф, климатолог, геолог, почвовед, геоботаник, гидролог и т.д., а также представители прессы. Эти учащиеся готовят вопросы, основываясь на открытия и исследования известных путешественников. Вопросы задаются, выслушиваются ответы, может быть высказана своя точка зрения (специалиста) на данный вопрос. Обязательно в классе, где проводится встреча, должны висеть карты, демонстрационный экран, стоять глобусы. О вкладе в географическую науку можно подготовить компьютерную презентацию. В настоящее время, современный этап совершенствования процесса обучения в школе требует пересмотра системы работы учителя с детьми. Акцент должен делаться на максимальный рост активности учащихся, развитие творческого потенциала, на углубление и развертывание всех способностей учащихся. Дидакты, методисты, преподаватели географии отмечают, что основной способ формирования познавательного интереса, умственной активности, творческой самостоятельности – это совершенствование не только форм и методов обучения, но и методов контроля знаний. Организация процесса обучения в школе осуществляется не только с позиции изложения учителем нового материала. А ведь самостоятельное изучение, открытие и исследование материков, частей света учащимися приводит не только к усвоению знаний, а формированию умственного развития, так как дети усваивают содержание с разной скоростью, им необходимо разно кратное его повторение и рассмотрение с разных позиций. Этап контроля, за усвоением материала должен быть выделен в отдельный этап обучения. С другой позиции (позиции учителя) виден результат каждого учащегося, т.е. осознал он новую информацию или нет. Поэтому формы контроля необходимо подбирать тщательно, они должны быть разнообразными и рациональными. Формы контроля. Форма контроля – это тесты. Например, 1. расположите имена российских исследователей Арктики в хронологической последовательности: а) И.Д.Папанин; б) Д.Я.Лаптев; в) О.Ю.Шмидт. 2. расположите фамилии путешественников в соответствии со временем их исследований Австралии: 1.Миклухо – Маклай а) 17 век; 2. А.Тасман б) 18 век; 3. Д.Кук в) 19 век. Второй тип заданий: «Верны ли следующие утверждения?» Например, 1. Австралия для европейцев стала известна позже других материков? 2.Исследование внутренних районов Австралии связано с прокладкой железных дорог? Третий тип заданий. Используя слова для вставки, сконструируйте правильное утверждение. Например, Антарктида была открыта …… других материков. Она была открыта …… мореплавателями ………………… в ….. году. Достигли Южного полюса ……. исследователи ……………. в ……. году. Слова для справок: (позже, раньше, англичане, русские, Ф.Ф.Беллинсгаузен и М.П.Лазарев, Р.Амундсен и Р.Скотт, 1820г., 1911г.) Географическая викторина. Такая игра носит «разминочный» характер и не занимает много времени. Это могут быть такие вопросы, как, например: 1. Несколько веков назад пять кораблей под командованием отважного португальского мореплавателя отправились в первое кругосветное путешествие. Все было: сильные штормы, тропическая жара, неизвестность, голод, болезни. Обратно в Испанию возвратился только один корабль. А из экипажа в 265 человек на родину вернулись только 18 моряков. Когда было совершено это плавание? Кто руководил экспедицией? 2. Назовите имя мореплавателя, открывшего часть света в западном полушарии, но до конца своих дней убежденного в том, что он достиг западным морским путем берегов Азии. 3. Известно, что география зародилась еще в глубокой древности. Кто первым употребил термин «география»? 4. За 30 лет до прибытия экспедиции Васко да Гама в Индию эту богатую страну посетил русский путешественник, оставивший ценное для науки описание природы Индии, быта и нравов ее населения. Путевые записи его не только являются памятником русской литературы, но и представляют собой выдающееся географическое сочинение. Он первым из русских описал Южную и Юго-Восточную Азию от Ирана до Китая. В своих записях путешественник писал: «Описал я грешное свое хождение за море Дербентское- море Хвалынское, второе море Индийское- Индостанское, третье море-Стамбульское…» Кто был этот путешественник? Как называются его записи? 5. В 1774 г. английский путешественник Джеймс Кук после неудачных поисков загадочной Южной земли писал: «Теперь я твердо убежден, что на юге Тихого океана материка нет!» Однако эти утверждения Кука были опровергнуты в начале 19 в. нашими соотечественниками. Назовите этих мореплавателей? Географические кроссворды. Популярно решение кроссвордов, примеров которых много в сегодняшней литературе. Стремясь усилить исследовательский характер работы с кроссвордами, некоторые учителя практикуют не только их решение, но и составление. Конечно, кроссворды не подходят для обобщения знаний, чаще всего их предлагают по отдельным материкам и океанам, оболочкам Земли. Рассмотрим кроссворд на тему: «Развитие географических знаний о Земле». 1.2. Суда, которые плавали лишь вдоль берегов. 3.9. Первооткрыватели Антарктиды. 4. Материк, открытый в 17 веке. 5. Часть света, открытая Колумбом. 6. Первая «карта». 7. Океан, впервые пересеченный европейцами в 16 веке. 8. Греческий ученный, первым составивший карту мира и вычисливший размеры Земли. 10. Материк, который открыли самым последним. 11. Прибор, изобретение которого способствовало развитию мореплавания. 12. Руководитель первой кругосветной 1519-1521 гг. 13. Имя Колумба. 14. Создатель первого глобуса. Географические имена и события. Игра, предлагающая связывать попарно различные игры. Например: Р.Кук. – Открытие Америки; Х.Колумб. – Открытие пролива между Северной Америкой и Евразией; Ф.Магеллан. – Спуск на дно Марианской впадины; Р.Пири. – Первое кругосветное путешествие; Васко да Гама. – Открытие мыса Доброй Надежды; Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарев. – Открытие Антарктиды Южного полюса; Р.Амундсен. – Открытие Антарктиды; Ж..Пикар и Д.Уолш. – Достижение; С.И.Дежнев. – Открытие Новой Зеландии; Б.Диаш. - Открытие морского пути в Индию. Учащиеся должны соединить чертой имя и географическое событие. К этой же группе относится игра «Найди ошибку в тексте». Она отличается повышенной занимательностью, но используется сравнительно редко из-за малого числа образцов в методической литературе. Вот один из примеров такого текста. Известный мореплаватель капитан Врунгель совершил путешествие по Индийскому океану и представил отчет в Географическое общество. Однако этот отчет не был принят, так как содержал большое количество ошибок. Прочитайте этот отчет и укажите допущенные ошибки. «Наш теплоход вышел из крупного порта на побережье Японского моря – Владивосток. Попутный северо - восточный пассат надувал паруса корабля, и он быстро продвигался к югу. Все с нетерпением ждали встречи с удивительным океаном, название которого не раз встречается на географической карте. Первая остановка была на одном из островов Малайского архипелага – Яве, где мы посетили знаменитый ботанический сад. В естественных условиях в нем росли удивительные деревья – громадной высоты секвойи, различные пальмы – финиковая, кокосовая, разнообразные эвкалипты, много кустарников. Индийцы, живущие на острове, оказались приветливыми, гостеприимными людьми. Они рассказали, что архипелаг – родина многих культурных растений: кукурузы, картофеля, моркови, арбузов. После отдыха мы продолжили путь. Вот и экватор. Штурман сказал, что эта линия на карте не имеет широты. Здесь солнце один раз в году бывает в зените, а день длится почти 18 часов. Через несколько дней мы достигли берегов Австралии. Никто из нас здесь никогда не был, и все очень удивились разнообразию ее природы. Корабль бросил якорь в порту Дарвин, названного по имени знаменитого ученого, открывшего этот материк. Удивительно было видеть многих австралийских животных – броненосцев, муравьедов, ленивцев, громадных слонов, среди зарослей эвкалиптов бродили жирафы, откусывая верхние листочки деревьев. Иногда на горизонте поднимали пыль дикие лошади Пржевальского. Австралия по площади превосходит только Антарктиду, поэтому ее природа более разнообразна. Наши путевые дневники пополнились новыми записями. Австралия – родина многих культурных растений, в том числе кофейного дерева, какао, сахарного тростника. И снова в путь! В небе ярко сияли звезды Большой Медведицы. Мы нашли и Полярную звезду. Наверное, она ярче всего горит над Южным полюсом. Свой маршрут мы завершили на западном побережье Африки в порту Дар-эс-Салам, к которому вплотную подходит самая большая пустыня мира – Сахара. В порту нас ожидал самолет, который доставил экипаж судна на Родину». Можно предложить составление игровых «звездочек», которые учащиеся готовят как домашнее задание. Вопросы могут быть следующего характера: 1. Кто впервые совершил кругосветное плавание? (Ф.Магеллан, Х.Колумб, А.Никитин) 2. Путешествие какого мореплавателя доказало, что Земля-шар? (Х.Колумб, Ф.Магеллан) 3. Ученый, который составил карту, где Индийский океан показан как озеро. (Эратосфен, Птоломей, Колумб) 4. Древнегреческий ученый, который дал название науке географии. (Птоломей, Страбон, Эратосфен) 5. Кто составил карту, где суша занимала большую площадь, чем вода? (М.Бехайм, Эратосфен, Птоломей) 6. Автор одного из первых глобусов в Европе. (Ф.Беллинсгаузена, Н.Пржевальский, М.Бехайм) 7. Когда было совершено первое кругосветное путешествие? (1519-22 г., 1492 г., 1821.) 8. Какой мореплаватель первым достиг берегов Индии, обогнув Африку? (Джеймс Кук, Васко да Гама, А.Никитин) 9. Русские мореплаватели, которые открыли Антарктиду? (Ф.Беллинсгаузен, М.Лазарев, В.Беринг) 10. Какой материк открыли позже других? (Южная Америка, Австралия, Антарктида) Задания для знатоков географии. 1. Перед вами высказывание знатока истории: «…Если одно и тоже открытие повторяется дважды или большее количество раз (что тоже не исключено), оно никогда не бывает однозначным и равноценным. А это уже функция времени, уровня науки, ее возможностей…» Согласны ли вы с мнением автора этих строк? Какие цели стоят перед исследователями наших дней? 2. Как вы думаете, можно ли назвать путешественниками людей, отправляющихся в туристические поездки на комфортабельных океанских лайнерах или на современных скоростных поездах? Являются ли путешественниками «искатели приключений» - те, кто идет в горы, справляется на байдарках по бурным рекам, или чьи маршруты пролегают в самые отдаленные и необитаемые районы нашей планеты? 3. Кем была организована первая документально подтвержденная экспедиция? 4. В 70-е годы ХХ в. во многих странах утвердилась интересная форма современных приключений – реконструкция древних плаваний и походов. Классическими примерами этого стали экспедиции Т. Хейер-дала и Т. Северина. Что вы знаете об этих необычных экспедициях? Каковы были их цели? Хотели бы вы быть во время этих путешествий рядом с Т.Хейердалом и Т.Севериным? 5. Что побуждало великих путешественников отправляться в неизведанные районы нашей планеты? Ради чего совершают свои путешествия исследователи в наши дни? 6. Как вы думаете, почему многие первооткрыватели (например, Х.Колумб, Эрнан Кортес и др.), с триумфом возвратившиеся домой после своих путешествий, в последние годы жизни были всеми забыты? 7. В каких художественных произведениях рассказывается о приключениях, великих подвигах отважных и смелых путешественников, исследователей? Задания для любителей истории географии. 1. Не раз в истории географических открытий путешественники поплатились жизнью, доверившись ошибочно составленным картам, поскольку часто составители карт в погоне за славой становились на неверный путь и показывали на картах то, чего не было в действительности. Что вы знаете о гибели великого командора Витуса Беринга, который погиб из – за неверно составленной карты? 2. Какие географические объекты ученые открывали теоретически, сидя дома за письменным столом, а позже участники экспедиций определяли их местоположение уже фактически? Занимательные задания. 1. В каком океане, по мнению большинства ученых, впервые началось мореплавание? На чем совершали свои путешествия по водной стихии древние люди? 2. Глядя сегодня на физическую карту Европы, мы не можем ее представить без возвышенностей (Среднерусской, Валдайской, Приволжской и др.). Кто из выдающихся русских географов нанес их на карту в 1890 г., создавая первую карту абсолютных высот поверхности Европейской России? 3. Под руководством, какого путешественника и когда впервые в истории человечества суда пересекли Южный полярный круг? 4. Вы, конечно, знаете, что среди великих путешественников было немало женщин, отважных первооткрывательниц, которые во время своих исследований сталкивались с огромными трудностями. Назовите их имена. 5. В процессе изучения тайн и загадок нашей планеты не всегда происходят только географические открытия, но довольно часто случаются и географические «закрытия», что для науки также является достижением. Какие географические объекты, существовавшие много лет на картах, были определены неверно или вообще отсутствовали на самом деле? 6. Кто впервые в условиях полярной ночи достиг Полюса относительной недоступности? 7. Определите, верна ли хронологическая последовательность важнейших географических открытий и путешествий: 1) путешествие Афанасия Никитина в Индию; 2) опубликование труда «География» (17 книг) греческого ученого Страбона; 3) полет первого в мире космического корабля «Восток»; 4) кругосветное плавание английской экспедиции Д.Кука; 5) достижение Южного полюса Р.Амундсеном и Р.Скоттом; 6) первое кругосветное путешествие Ф.Магеллана и Х.С.Элькано; 7) открытие морского пути в Индию вокруг Африки португальской экспедицией Васко да Гама. Творческие задания. 1. Подготовьте небольшое сообщение об одном из путешественников прошлых веков или сегодняшних дней. Расскажите о его биографии, заслугах, открытиях. Почему он решил отправиться в районы, ранее никем не изученные? Какие географические объекты он исследовал? Схематично на контурной карте изобразите маршрут его путешествия. Объясните, почему вы решили написать именно об этом исследователе. 2. Представьте, что вы являетесь участником конкурса на лучший проект памятника одному из путешественников. Кого из путешественников вы бы выбрали? Объясните, почему. Какой текст вы бы предложили поместить на постаменте? 3. В истории географических открытий путешественники совершили немало подвигов. Например, два молодых американских геолога вели киносъемку начала извержения вулкана и погибли. Уцелела изрядно поврежденная пленка - бесценный документ, свидетельство мужества исследователей, непосредственный репортаж с места события. Используя дополнительную литературу, расскажите о подвигах и героизме путешественников и исследователей. Сегодня в центре внимания - ученик, его личность, его неповторимый внутренний мир. Поэтому основная задача современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели- развитию личности ученика. 3. Опытная работа по преподаванию истории географических открытий 3.3. Диагностическое исследование отношения учащихся к истории географических открытий Сегодня в школьном образовании происходят значительные перемены, которые охватывают практически все стороны педагогического процесса. Еще в начале прошлого века знаменитый американский педагог, психолог и философ Д.Дьюи подчеркивал, что личный интерес обучающегося – это решающий фактор процесса образования. Бесспорно: любое образование – в интересах личности. В нашем законе об образовании самоопределение личности – приоритетная цель образования. Не отрицая роли коллективистских начал, в то же время понятно, что у каждой личности есть свои потребности и интересы, и надо создать условия для их удовлетворения. Выяснение мотивов изучения географии – важная часть работы учителя. Основную суть процесса обучения для учащихся составляет мотивационно-потребностная сфера его личности. В методике географии эта сторона вопроса до сих пор представлена недостаточно, минимум географического образования одинаков для всех учащихся. Но при этом не требует доказательств и тот факт, что у каждого ребенка есть свои индивидуальные потребности и мотивы учения. Психологи рекомендуют немало способов изучения мотивов, но наиболее удобно анкетирование, поскольку оно дает большой объем разнообразной информации. Для выявления мотивов и познавательных интересов, учащихся мы использовали анкетирование. Семиклассникам были предложены несколько проблем, которые, как нам представлялось, могли вызвать у них наибольший интерес. Предложенные проблемы отражают специфику изучения истории географических открытий. По степени интереса, который они вызвали у школьников, можно было судить о мотивах изучения географии, а также о ценностных ориентирах, по крайней мере, познавательных. АНКЕТА
математика, русский язык, литература, история, география, биология, физика, изо, физическая культура, трудовое обучение. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
запомнились? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
открытиях: «да» «нет» «не знаю»
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------
|
Похожие:
 |
2 естественные науки История географии и географических открытий. Биографии географов и путешественников |
|
Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения... Задачи курса – показать самобытные черты Средневековья, его особенности, с целью понимания его учащимися и уважительного отношения... |
 |
Календарно-тематическое планирование 7 класс. Новая история (28 часов). № Основные понятия: традиционное общество, индустриальное общество, общество; предпринимательский дух, ойкумена, реконкиста, конкиста.... |
|
Тезисы докладов и сообщений V всероссийского научно-практического... К истории Калужско-Бежецкого удела в начале XVI в. // Исследования по источниковедению истории СССР дооктябрьского периода. М. С.... |
|
О, сколько нам открытий чудных |
|
Рабочая программа по «Всеобщей истории и истории России» Цель обучения истории: приобретение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической... |
|
План декады олимпийских знаний Учителя русского языка и литературы, истории и обществознания, технологии, географии, английского языка, изо искусства, мхк, физкультуры,... |
|
Физика 1место школьный тур олимпиады по математике Участие в молодежном чемпионате по географии (5 место в районе), в районной игре «Умники и умницы» по математике (грамота), на олимпиадах... |
|
Тематическое планирование курсов истории России и всеобщей истории (курса Новой истории) 7 класс Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного... |
|
Программа по всеобщей истории предназначена для 8 класса основной... Даёт распределение учебных часов по темам курса «Новая история 19 век- начало 20 века». Программа рассчитана на 2 часа в неделю,... |