Методика преподавания истории географических открытий в школьном курсе географии. Обзор методической литературы по изучению истории географических открытий. 15
|
Скачать 0.66 Mb.
|
Анализ литературы по проблемам истории географических открытий показывает достаточно интересный и хорошо изученный пласт географии. Она представлена большим количеством работ и зарубежных, и отечественных авторов, поскольку тема вызывала интерес с самого начала эпохи Великих географических открытий. Работа Антошко Я.Ф. и Соловьёва А.И. «История географического изучения Земли» посвящена наиболее выдающимся открытиям той эпохи. Виргинский В.С. и Хотеенко В.Ф. написали книгу «Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века», позволяющую увидеть выдающиеся достижения в науке и технике изучаемого периода, которые создали предпосылки Великих географических открытий.Мельникова Е.А. в работе «Формирование и эволюция географических представлений в средневековой Западной Европе» рассмотрела расширение географических знаний европейцев, позволивших им совершить Великие географические открытия. Существуют разногласия исследователей и спорные моменты, которые нуждаются в дальнейшем изучении документальных источников по разным вопросам: об авторстве и приоритете открытий, о географических названиях современных, соответствующих открытиям средневековых путешественников. Огромный вклад в исследование проблемы средневековых географических открытий внесли такие авторы, как В. и И. Магидовичи. Им принадлежит несколько выдающихся трудов по истории Великих географических открытий. Сделанный обзор статей журнала «География в школе» показал, что их можно разделить на три блока. Первый блок – биографические данные путешественников и исследователей, их заслуги перед обществом. Второй блок – дидактический материал к урокам географии. Третий блок – актуальные вопросы патриотического воспитания на уроках географии. Таблица 2. Обзор статей журнала « География в школе» по истории географических открытий с 1996 по 2005 гг.
Использование дополнительного материала, знакомство с книгами, с маршрутами исследований расширяет кругозор учащихся, воспитывает чувство патриотизма. Жизнь и деятельность многих исследователей может служить примером служения Родине для молодого поколения. 2.2. Анализ содержания истории географических открытий в школьных программах и учебниках для 7 классах Учебные программы – важнейший документ, на основании которого строится содержание школьного предмета. В учебных программах устанавливается содержание и объем знаний, умений и навыков по географии, определяется система ее изучения по годам обучения. Анализ программы по географии для общеобразовательных учреждений под редакцией И.В.Душиной четко описывает цели и задачи школьного географического образования. Планируемые результаты представлены двояко: как требования к подготовке учащихся они даны в начале каждого систематического курса в последовательности, заданной их ценностью в формировании личности. В обобщенном виде они отражают связь целей и содержания курса в соответствии со стандартами географического образования. В 6 классе, на этапе начального курса географии, запланировано 68 часов по 2 часа в неделю. Уже в вводном разделе изучаются Великие географические открытия, но лишь в связи с кругосветным плаванием Магеллана и доказательством шарообразности земли. В курсе 7 класса «Материки, океаны, народы и страны» количество часов остается прежним. Тема Великих географических открытий изучается в 1 разделе в течение 2 часов. Формируются и расширяются представления европейцев о Старом свете, идет эпоха Великих географических открытий, учащиеся знакомятся с первыми путешественниками. Запланирована практическая работа по обучению простейшим приемам работы с источниками географической информации – картами, дневниками путешественников, справочниками. В разделе 4 «Материки и океаны», на который отводится 50 часов, в семи темах отведено место для изучения истории открытия материков и океанов. Есть время на практическую работу «Изображение на контурных картах маршрутов научных, производственных экспедиций одного из океанов». В планируемых результатах обучения данные знания не нашли отражения. В обязательном минимуме содержания основного общего образования по географии (9кл. 2006г.) идет обязательное раскрытие темы «Развитие географических знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и путешествия». Другая программа чуть ранее создана под редакцией Е.А.Черниховой. Во вводной части программы так же четко прописаны цели и задачи школьного географического образования. Четко выражен исторический подход. Существенное место занимает материал, посвященный истории ВГО, развитию географической науки, исследований. Весь учебный материал, как теоретический, так и практический, разделен в программе на три уровня. Основные знания и умения, обязательные для усвоения всеми учащимися обычных классов общеобразовательной школы, - уровень базовый (УБО). К этому уровню отнесен материал, который рекомендуется Государственным стандартом школьного географического образования. Более высокий уровень – УПО – включает дополнительный или усложненный материал, рассчитанный на сильных учащихся обычных классов. Особенность в том, что нет последующего контроля этих знаний. Для 6 - 9 классов, где актуальным становится обучение учащихся с умеренным отставанием в подготовленности или уровне умственного развития, а также с замедленным темпом усвоения учебного материала. Для этой категории учащихся выделен уровень компенсируемого обучения – УКО. Это минимальный объем знаний и умений, являющийся основной частью базового уровня. В некоторых случаях УКО, УБО и продвинутого обучения различаются не по содержанию, а по количеству и сложности источников информации. В случае успешного освоения учебного материала учащимися, занимающимися на УКО, они могут перейти на базовый уровень. В 6 класса при том же количестве часов в году и неделе во введении рассматривается роль географических обществ разных стран в развитии географических знаний и организации научных экспедиций. Предусмотрен и УБО и УКО. из 14 часов, отведенных на третий раздел, есть и материал о русских кругосветных плаваниях, плавании по Северному Ледовитому океану, экспедициях на дрейфующих льдинах. Предусмотрены УБО и УКО. Эти знания и умения, полученные при изучении истории географических открытий, не отражены в базовом компоненте содержания. В 7 классе изучается материал о странах и континентах. Предусмотрено 102 часа, по 3 в неделю. 1 разделе «Природа и население Земли, их изучение» включает тему «Географические открытия на материках и океанах», рассчитанную на 2 часа из 15, содержание же ее охватывает развитие географических представлений человечества от древних финикийцев до путешествий к северному и южному полюсам. Предлагается две практические – обозначение на карте материков и океанов и нахождение объектов, названных по именам путешественников-россиян. Это содержание рассчитано и на УБО, и на УКО. При изучении темы 6 «Население Земли» рассматриваются путешествия Н.Н.Миклухо - Маклая и его вклад в изучение рас. Далее в разделе 2 «Природа и жизнь людей на разных континентах» (60 часов) в темах 1 – 4 предусмотрены УБО и УКО, изучаются историко-географические вопросы в связи с исследованием Африки, Австралии и Океании (включен УПО), Антарктиды (предусмотрена практическая работа с картой) и Америки (включен УПО), Евразии (включен УПО). Основные базовые компоненты содержат обязательное изучение истории освоения и исследования континентов и Мирового океана. Эта программа отличается не только равноуровневым обучением, но и включением некоторых новых разделов общего характера, в том числе – «Географические открытия на материках и океанах». Таким образом, у учителя есть простор для творчества в выборе, как дополнительного материала, так и разнообразия методических приемов преподавания, какой бы программой он ни руководствовался при изучении истории географических открытий. Совместный труд автора – практикующего учителя-методиста и ученого-географа в качестве научного редактора, обеспечивает создание приемлемого учебника по географии на принципах связи теоретичности и доступности, сочетаний научности и увлекательности, историзма и регионализма, экологизма и антропогенизма, содействия формированию географической компетентности учащихся, их подготовке быть адекватными окружающей среде. Учебники по географии новой линии должны быть пригодными для каждого россиянина. Ориентация на жизнепригодность среднего географического образования для любого гражданина – кардинальный путь обновления школьной географии в современной России. Что касается конкретных современных учебников географии для 7 класса, то мы рассмотрим два из них. Это учебник «География материков и океанов», авторами которого являются В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев, Москва, «Дрофа», 1993 г. Другой учебник – «География. Материки, океаны, народы и страны. Наш дом – Земля», Москва «Дрофа», 2004 г. Учебники одобрены Федеральным экспертным советом и рекомендованы к изданию Министерством образования Российской Федерации. Историко-географический материал в учебниках теоретически представлен, в общем, одинаково.¹ Так, например, при изучении темы «Как люди открывали и изучали свою Землю», представлен материал об увлекательных для школьников экспедициях и путешествиях отважных людей, показано, как накопление географических знаний, приводило к научным открытиям. ¹ За рамками нашего исследования остались возможности извлечения историко – географических знаний из топонимики. Причины возникновения географических названий многообразны, как многообразна сама история развития нашей цивилизации. Корни происхождения большинства из них уходят в далекое прошлое и связаны с рядом обстоятельств: с особенностями языка, присущими тем или иным народам, проживающим в данной местности, с историческими событиями, способствовавшим возникновению названия. Путешественников и исследователей, именами которых названы города, проливы, мысы, острова, реки,-великое множество. Иные из этих путешественников, а значит, и географические названия, появившиеся в их честь, хорошо известны, как скажем, Е.Хабаров (Хабаровск), или Беринг (Берингов пролив), иные менее знакомы. Но от этого не уменьшаются заслуги любого из путешественников прошлого и настоящего перед мировой и отечественной наукой. При изучении отдельных геосфер и компонентов природы историко-географические знания расширяются и конкретизируются. Так, при ознакомлении с учением о литосферных плитах, учащиеся узнают о гипотезе дрейфа материков А.Вегенера, при рассмотрении климатов Земли – о выделении климатических поясов Б.П.Алисовым, при изучении географической оболочки в начале и в конце курса – об учении В.И.Вернадского о биосфере, о вкладе в науку А.Е.Ферсмана, А.Л.Чижевского и других ученых. Знания по рассматриваемым вопросам расширяются при изучении каждого материка и океана, знакомство, с которыми начинается с истории их открытия и исследования. Как дополнение историко - георгафический материал вводится и при изучении отдельных компонентов природы. Например, рассказывая об Амазонке, можно описывать первое путешествие испанских конкистадоров под предводительством Ф.Орельяны вниз по реке почти от истоков до устья. Этот материал есть в учебнике «География. Материки, океаны, народы и страны. Наш дом – Земля», но раскрыт достаточно слабо. Поэтому учителю необходимо будет опираться на дополнительную литературу. К историко - геогафическому материалу относятся и такие вопросы: история расселения человека по материкам, история развития политической карты мира и отдельных материков (Африки, Южной Америки, Евразии). Большую помощь учителю и учащимся оказывает «Приложение» в конце учебника, в котором содержатся основные планы характеристик, задания для работ по карте. В учебниках дан перечень важнейших географических открытий путешественников. По объему приложение небольшое, но количество информации в нем велико и разнообразно. Приятно отметить и то, что авторы сохранили традицию хорошо иллюстрировать учебник. Второй учебник наиболее обогащен картами, рисунками (изображение старинной мореходной карты и навигационных приборов), портретами путешественников и ученых. В каждом учебнике, к каждому параграфу, где есть материал по истории географических открытий, даются вопросы и задания на закрепление изучаемого. Например, какие географические открытия сделали испанские конкистадоры в Южной Америке? Что вы читали об этом? Такая постановка вопроса подразумевает чтение дополнительной литературы школьниками. Кроме учебника необходимо иметь атлас, набор контурных карт и обычную тетрадь в клетку для практических работ, где учащиеся могут рисовать, сочинять рассказы о путешествиях по материкам, океанам и странам. Обобщая анализ, можно констатировать следующее: последний учебник предлагает гораздо больше интересного фактического материала по истории географических открытий, аппелируя, кроме того, к самостоятельному поиску материала учащимися. В этом есть свой положительные стороны – главная задача всего образования на современном этапе – научить учиться, т.к. образование будет продолжаться всю жизнь, учитывая скорости прогресса. Отрицательное то, что, во-первых, учитель должен искать материал, доступный учащимся 7 класса, а во-вторых, обращаться к дополнительным источникам будут только особо любознательные в силу большей прагматичности современных учащихся делающих упор на те предметы, которые будут сдавать в перспективе на экзамене любого уровня. |
Похожие:
 |
2 естественные науки История географии и географических открытий. Биографии географов и путешественников |
|
Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения... Задачи курса – показать самобытные черты Средневековья, его особенности, с целью понимания его учащимися и уважительного отношения... |
 |
Календарно-тематическое планирование 7 класс. Новая история (28 часов). № Основные понятия: традиционное общество, индустриальное общество, общество; предпринимательский дух, ойкумена, реконкиста, конкиста.... |
|
Тезисы докладов и сообщений V всероссийского научно-практического... К истории Калужско-Бежецкого удела в начале XVI в. // Исследования по источниковедению истории СССР дооктябрьского периода. М. С.... |
|
О, сколько нам открытий чудных |
|
Рабочая программа по «Всеобщей истории и истории России» Цель обучения истории: приобретение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической... |
|
План декады олимпийских знаний Учителя русского языка и литературы, истории и обществознания, технологии, географии, английского языка, изо искусства, мхк, физкультуры,... |
|
Физика 1место школьный тур олимпиады по математике Участие в молодежном чемпионате по географии (5 место в районе), в районной игре «Умники и умницы» по математике (грамота), на олимпиадах... |
|
Тематическое планирование курсов истории России и всеобщей истории (курса Новой истории) 7 класс Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного... |
|
Программа по всеобщей истории предназначена для 8 класса основной... Даёт распределение учебных часов по темам курса «Новая история 19 век- начало 20 века». Программа рассчитана на 2 часа в неделю,... |