Теория и практика общения с новыми детьми
|
Скачать 2.84 Mb.
|
Упражнение: Встреча с душой Отправьтесь со своим ребенком в воображаемое путешествие: Представь себе человека (лучше только одного за один раз), который, как тебе кажется, тебя не принимает. Пусть его образ всплывет у тебя перед глазами... Хорошенько рассмотри его... Позволь этому образу раствориться, и закрой глаза. Ты сидишь удобно, спина прямая. Сделай несколько глубоких вдохов и выдохов животом, дыши нижней частью живота, глубоко-глубоко... Вдох, выдох, ритмично... Если ты спокоен, вызови образ этого человека перед своим внутренним взором. Затем поищи энергию этого человека в пространстве (речь совсем не о том, чтобы представить этого человека в его физическом теле!) Тебе не нужно видеть энергию этого человека, ты ее почувствуешь... Ты встречаешься с человеком на духовном уровне... и твоя душа обращается к душе этого человека... Когда ты почувствуешь его энергию, скажи: «Я прощаю тебя и прощаю самого себя» — и жди, что произойдет... Какие образы ты видишь? Какие чувства ты испытываешь? Что отвечает тебе этот человек в твоих мыслях?.. Потом спроси этого человека, почему он не может принять тебя, что ты можешь сделать, чтобы ваши отношения изменились... Всегда обращай внимание на первые указания, они ВСЕГДА правильные... Поблагодари этого человека, поблагодари самого себя, свою душу и медленно открой глаза. Проверь себя, смогли ты узнать что-нибудь, что поможет тебе наладить эти отношения, и потом — СДЕЛАЙ ЭТО! Кириако пишет о своей жизни: В детстве я мог сесть и впасть в некий род оцепенения или транса. Я сидел тогда, как статуя, совершенно неподвижно, а мое сознание покидало тело и парило в пространстве. Это хорошо описал Райан Мэйласки, один из соавторов книги (Ли Кэрролл «Дети Индиго»). Иногда я принимал странные позы и делал из пальцев какие-то фигуры, при этом я себя просто хорошо чувствовал. Годы спустя я обнаружил, что то были упражнения йоги, а эти комбинации жестов используются во время медитации для усиления эффекта. Но тогда я еще ничего не знал о йоге или о чем-либо подобном. Со временем я стал замечать, что порою во мне просыпаются дар ясновидения или способности медиума. Мои мысли прокручиваются в голове с разительной быстротой, поэтому мне тяжело общаться с другими людьми, которые думают не так быстро. Я мыслю скорее образами, чем словами, и человеческая речь не очень хорошо приспособлена для выражения моих идей и представлений. В детстве меня интересовали другие измерения, устройство Вселенной, учение даосов, философия и т. п. Довольно скоро мне стало ясно, что я не могу поговорить об этом ни с кем из своих ровесников (10-12 лет). Когда я смотрел на звездное небо, у меня было ощущение, будто я ребенок с другой звезды и что на этой планете есть и другие дети, подобные мне. Я почти уже мог разговаривать с ними (мысленно). Кроме того, во мне всегда была энергия насыщенного голубого цвета, и меня посещали мечты, в которых я видел себя светящимся существом из этой энергии. Я могу вспомнить видения, в которых рядом со мной находились чудесные существа, состоящие из этого света, и глаза у них ярко сияли. Может быть, это энергия, о которой упоминается в книге? Я могу иметь дело с немногими людьми и чувствую себя в скоплении народа отчужденно и странно. Как будто я прилетел с какой-то другой планеты. При этом я совсем не хочу быть каким-то другим или особенным, просто хочу найти единомышленников, людей, похожих на меня. Мне причиняет боль, что я не такой, как все, и на протяжении многих лет у меня была паранойя (страх преследования), из-за чего я стал очень замкнутым и от всего отстранился. У меня была большая проблема, которая заключалась в том, что с моими генами будто бы «не все в порядке». Я начал очень рано развиваться, как в физическом, так и в интеллектуальном плане. В 12 или 13 лет я был уже наполовину мужчина, стал бриться, на ногах появились волосы, и я выглядел на несколько лет старше своего возраста (поэтому мне всегда доставались девочки старше меня, тоже мне счастье!). Мое сознание буквально бурлило, и я глотал все книги о философских учениях, энергии (в смысле про энергию «Ци» или «Рэйки» — в общем, про духовные энергии), о смысле жизни и предназначении человека. Я опережал в развитии своих одноклассников на годы, и это сильно отдаляло меня от них. Я не мог ни с кем из них поговорить о том, что меня интересовало. Где-то в Интернете я прочел, что у Детей Индиго на самом деле измененные гены, что два гена у большинства людей как бы спят, а у нас они пробуждаются. Я с удовольствием делаю глупости, не признаю авторитета родителей и других взрослых, особенно учителей, люблю слушать громкую музыку и ношу рваные джинсы. Часто я испытывал такое чувство, мол, наплевать на все, бывало, напивался, чтобы развлечься вместе с другими подростками. Какое-то время я курил и принимал наркотики. Наверное, это звучит ужасно, все же это помогло мне, по крайней мере на короткое время, ощутить принадлежность к какой-то группе, почувствовать себя своим в обществе сверстников, впрочем, я выношу за рамки эту тему. В15 лет я также с огромным удовольствием носился по округе на своем отполированном мопеде, как и все мальчишки, у которых был мопед, и пытался завоевать успеху девочек. По выходным мы устраивали вечеринки, а летом ходили ночью на пляж и плавали там. Я не всегда был аутсайдером, были и такие времена, как эти, и это помогало мне на все закрыть глаза. Кириако отвечает на вебсайте «Indigo Kinder Lichtring» — «Круг Света Детей Индиго» (см. приложение) за контакты между Детьми Индиго старшего возраста. Вы можете написать ему туда и задать свои вопросы. Одна мать рассказывает: Он с самого начала был весьма своеобразным ребенком, не слушал почти ничего, что я ему говорила. До того как ему исполнился один год, он почти не спал, только плакал, когда ему нужно было отправляться в кроватку. А так выглядел всегда довольным и жизнерадостным. Он все знал лучше, всегда за ним должно было остаться последнее слово, и он громогласно его провозглашал. Он всегда хотел все знать, когда был еще слишком маленьким. У меня наверняка были не самые глупые идеи, но рядом со своим ребенком я очень часто чувствовала себя по-идиотски (я изучала педагогику). В школе та же картина. Ему было скучно, он мешал на уроках, у него все время были неприятности с учителями. Просто он не хотел придерживаться правил, ни в школе, ни дома. Из-за этого мы постоянно меняли школы. Найти для него подходящую школу— настоящее мучение. Мой сын проходил тестирование на коэффициент умственного развития. При этом его IQ составил свыше 130. Но это не принесло ему в школе особой пользы. Однажды он зашел так далеко, что не хотел больше жить. После визипюв к одному хорошему психологу наступило улучшение. Сейчас он проходит обучение в сфере розничной торговли, все внимание уделяет компьютеру, это его страсть! У него также большие музыкальные способности, которые он до сих пор не развивал. В последнее время он стал играть на ударных инструментах; он может уже все, учитель только диву дается. Когда он был маленьким, где-то лет пяти, он увидел НЛО, и я сразу ему поверила. Но другие дети, которым он это рассказал, просто его высмеяли. Он тогда плакал и был очень печальным. Подобные ситуации повторялись не раз. Он часто чувствовал непонимание со стороны остальных, в том числе и нас, родителей. Просто его мысли и взгляды совершенно отличались от обычных. Одна девушка пишет о своем внутреннем мире: Я очень сострадательная и исключительно творческая натура. В душе я мягкая, как растаявшее масло, хотя внешне часто произвожу впечатление неприступного и жесткого человека. Я думаю, что это просто защитный механизм, который появился у меня потому, что мне, к сожалению, часто приходилось переживать отказ и разочарование. Этот механизм включается, в основном, когда я оказываюсь среди большой группы людей. Когда я беседую с человеком наедине, я становлюсь совсем другой. Чаще всего я уже знаю заранее, что хочет сказать мой собеседник, нередко перебиваю его и сама заканчиваю фразу, что часто ошибочно истолковывают как невежливость. Мои близкие друзья ценят меня, потому что я знаю их мысли, их манеру поведения, а стало быть, их характер «от и до», и понимаю их проблемы еще до того, как они мне доверятся. Я тотчас замечаю малейшие изменения в поведении человека и сразу могу назвать причины каждого его поступка. Потом эти люди говорят, часто в шутку, что мне нужно стать психологом. Кроме того, я сразу чувствую неприязнь, как бы хорошо человек ни притворялся. В этом смысле меня никто не может обмануть. Кроме того, в каждом человеке, независимо от того, знаю ли я его или нет, мне сразу бросаются в глаза его отличительные признаки, будь то щетина, которую он забыл побрить утром, или всего лишь маленькая родинка. Но это тоже является частью его личности. Иногда вербальное общение кажется мне вообще излишним. Это звучит как-то глупо, но это так. В моей комнате висит постер немого фильма «Дельфины». Он довольно большой, и на нем изображен сделанный под водой снимок погружающегося человека. Весь постер выдержан в голубых тонах, почему я и повесила его на стену. Но главная причина все-таки в том, что на нем маленькими белыми буквами напечатано: «Любовь не нуждается в словах». Одна мать рассказывает: Моему Ребенку Индиго (правда, я еще не уверена, в самом ли деле он Индиго) сейчас семь лет. Я узнала про Детей Индиго, когда моему сыну было шесть лет и он пошел в школу. Его поведение в школе поставило меня в тупик, и я попросила совета у одной знакомой женщины-психотерапевта. Она выслушала мою историю и порекомендовала мне книгу «Дети Индиго». Я уже давно знала, что мой сын не такой, как другие, только не знала почему. Он никогда не был похож не сверстников, всегда привлекал внимание своим необычным поведением. Ему требуется уделять особенно много внимания. Он всегда интересовался вещами, о которых дети его возраста часто не имеют представления, хотел все знать. Но у него проблемы с послушанием, а значит, с учителями в школе. Он не может принимать вещи такими, как они есть, просто потому, что так должно быть, ему требуются обоснования. Он хочет сам решать, что ему делать сейчас, а что потом. Он всегда высказывается начистоту и никогда не стесняется сказать, если ему что-то мешает. Одноклассники посмеиваются над ним, он и сам знает, что не такой, как они, и часто чувствует себя непонятым окружающими. 4.7. Контакт с другими детьми Некоторые из новых детей очень коммуникабельны, но многие из них с трудом вписываются в коллектив. Они чувствуют, что они другие, но еще важнее то, что и остальные воспринимают их так же. Они часто переживают разочарование, когда обнаруживают, что у других людей иные взгляды и интересы. Они вынуждены подолгу приноравливаться к общепризнанным нормам, которые им чужды. Их желание быть как все почти всегда находится в конфликте с их собственной натурой. Все это нелегко для детей. Если они приспосабливаются, это происходит обычно за счет их способностей, потребностей и талантов. Может быть и так, что вся энергия ребенка уходит на это приспосабливание и он, несмотря на свою одаренность, даже получает плохие отметки в школе. Стать своим, быть вместе со всеми, добиться от них признания —вот три важных критерия. Если дети чувствуют себя принятыми в свою среду, они могут любить других людей и доверять им. Если они остаются аутсайдерами, их энергия застаивается и возникают трудные ситуации. Но что, собственно, значит—быть своим? И для кого нужно быть своим? Родители обычно хотят, чтобы их дети были «нормальными» и по возможности без проблем подчинялись общепринятым правилам. В нашем обществе социальное поведение все еще ценится. И родители, как правило, неосознанно влияют на своих детей в этом отношении. Они с болью вспоминают моменты своей юности, когда сами чувствовали себя изгоями. И это приводит к тому, что они начинают беспокоиться за своего ребенка. Но большинство из новых детей и не хотят иметь много друзей, нередко им достаточно иметь одного или двух. Иногда дети вообще не испытывают потребности быть принятыми в какую-либо компанию, для них это значит просто впустую тратить свое время на поверхностные контакты. Им по душе тесные, искренние отношения, способствующие их внутреннему росту, им нравится искать ответы на вопросы или просто телепатически общаться друг с другом. Лучше всего оставить их в покое. Поговорите со своим ребенком о друзьях, которых он любит, и о том, как они нужны ему. Лучше два настоящих друга, чем множество приятелей! Проблемы, которые могут всплыть при завязывании дружеских контактов: ♦ Слабая вера в свои возможности Часто Дети Индиго разрываются между верой и неверием в свои собственные способности. Они не доверяют себе. ♦ Чувство, что ты что-то обязан сделать Если дети чувствуют себя не такими, как все, у них часто возникает чувство, будто они обязаны «что-то сделать», но они не знают что. ♦ Стремление к совершенству Новые дети предъявляют к себе чрезвычайно высокие требования. Поэтому они часто разочаровываются в себе, и это разочарование может быть очень глубоким! ♦ Опасения Они не хотят принимать участие в делах, которые могут лишний раз показать, что они отличаются от остальных детей. ♦ Ожидания остальных То, чего ждут от них остальные, чаще всего не совпадает с их собственными представлениями и ожиданиями. Добиться взаимопонимания им трудно. Поэтому они нередко становятся мишенью для насмешек. ♦ Нетерпение Они становятся очень нетерпеливы, когда им нужно найти решение. Они ждут и требуют от других четких ответов, и лучше всего — прямо сейчас! ♦ Раннее развитие Они очень рано могут выглядеть вполне зрелой личностью, что способно вызвать проблемы. Лучше всего, если родители выделят больше времени для общения со своим ребенком и обсудят с ним эти темы в задушевной беседе с глазу на глаз. Если у ребенка есть несколько друзей, которые думают, как он, то они могут обмениваться друг с другом мнениями на равных. Здесь нет никаких готовых рецептов, просто дети должны получить возможность рассказать кому-то о своих проблемах, чтобы научиться находить выход из трудной ситуации. Родители могут сильно облегчить свою жизнь, обмениваясь опытом с другими родителями, у которых тоже есть Ребенок Индиго, тогда они не будут чувствовать себя так одиноко. Одна мать рассказывает: Сколько я с ним натерпелась в первый год, просто ужас, он то и дело вопил (и очень громко!), а я не всегда могла понять, что ему сейчас опять нужно. Я постоянно таскала его с собой, хотя он очень быстро прибавлял в весе. Он не хотел ползать на четвереньках (у нас тогда была собака) — это явно было ниже его достоинства, он ведь, в конце концов, не четвероногое. Так что он почти проскочил через фазу, когда дети ползают на четвереньках, то есть он поползал где-то недель пять, а потом побежал в двенадцать месяцев. Разговаривать он научился невероятно быстро, так что я не успевала отмечать его успехи! Он сразу повторял каждое услышанное слово совершенно без ошибки и включал его в свой словарный запас. В полтора года он уже произносил простые предложения, а в два свободно разговаривал, не делая почти никаких ошибок в произношении и в грамматике. Потом он сразу начал играть и экспериментировать с языком. Другие дети его вообще не интересовали. В двенадцать месяцев я отдала его в ясли (чтобы он не рос среди одних взрослых), но он просто сидел там одиноко и безучастно. Он не хотел играть с другими детьми, и некоторые из них относились к нему очень агрессивно, потому что он разговаривал лучше них. Он был намного младше, а мог высказываться без труда, тогда как они не могли даже слова внятно выговорить. Поэтому его часто били и кусали, правда, он переносил это достаточно хладнокровно. Только один раз он совершенно вышел из себя и ударил своего злейшего обидчика — но как! Как я написала, с самого начала было ясно, что он одиночка, и с того времени мало что изменилось. У него только один друг, с которым он знаком со второго класса, и они необычайно сильно привязаны друг к другу. Если он замечает, что его так или иначе не понимают, он вообще не открывает рта. Другое дело, когда затрагивается сфера его интересов — тогда он может без пощады, вдаваясь в какие-то технические подробности, которые другой едва ли может понять, заговорить человека до смерти. |
Похожие:
 |
Теория и практика профессионального самоопределения Пряжников Н. С. Теория и практика профессионального самоопределения. Учебное пособие. – М.: Мгппи, 1999. – 97 с |
|
Тестология гуманитариям Теория и практика учебного тестирования Войтов А. Г. Тестология гуманитариям. Теория и практика учебного тестирования. 2-е перераб изд., руководство педагогам гуманитарных,... |
|
Рабочая программа модуля «Теория обучения. Теория и методика воспитания» Целью освоения дисциплины «Теория и методика воспитания» модуля «Теория обучения. Теория и методика воспитания» является подготовка... |
|
Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика... Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. – М.: «Академия», 2007. – с |
|
Самотаев И. Джон Дж. Мэрфи Технический анализ фьючерсных рынков: теория и практика Технический анализ фьючерсных рынков: теория и практика. М.: Сокол, 1996. 592с |
|
Б. И. Белый тест роршаха. Практика и теория под редакцией Л. Н. Собчик «каскад» Б43 Тест Роршаха. Практика и теория / Под ред. Л. Н. Собчик. — Спб.: Ооо «Каскад», 2005. 240 с |
|
Педагогическая практика Педагогическая практика является частью цикла... М. 3 Практики и научно-исследовательская работа ооп впо магистратуры по направлению подготовки №032700 «Филология, иностранные языки... |
|
Фопель К. Ф 789 Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер с нем. 2-е изд ... |
|
Теория и практика Олифирович Н. И. 0-54 Индивидуальное психологическое консультирование: Теория и практика / Н. И. Олифирович.— Мн.: Тесей, 2005.—... |
|
Книга Г. Лейтц «Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено» Предлагаемая вниманию читателей книга Г. Лейтц «Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено» впервые предоставляет... |