Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»




НазваниеПрограмма развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»
страница3/6
Дата публикации08.06.2014
Размер0.81 Mb.
ТипПрограмма
literature-edu.ru > Экономика > Программа
1   2   3   4   5   6

Основными результатами реализации модуля станет достижение определенного уровня компетентности к концу младшего школьного возраста.

  • Компетентное поведение предполагает:

    • автономное (независимое, самостоятельное, инициативное, ответственное) действие;

    • гибкое использование орудий (включая язык и понятия), согласно их предназначению,

    • функционирование в социально гетерогенных группах.


    К концу начального образования младший школьник сможет быть социально компетентен (иметь социальный опыт).

    Модуль   «Обновление воспитательной системы школы на поликультурной основе»

    Целью модуля является: создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Развитие личности учащегося как гражданина России, как представителя своего народа, толерантно относящегося к культуре, ценностям и традициям других народов и культур. Основное содержание:

    1. Духовно- нравственное (ознакомление учащихся с ценностями, традициями, духовными и нравственными основами жизнедеятельности человека, проявлениями его духовного и нравственного здоровья)

    2. Гражданское воспитание (развитие у учащихся активной гражданской позиции, чувства ответственности за свою страну, формирование понимания и принятия общечеловеческих и национальных ценностей, развитие гражданской идентичности)

    3. Воспитание толерантности (ознакомление учащихся с понятием толерантность, разнообразием его проявлений и возможностей. Разъяснение необходимости толерантного поведения как проявления человечности, гуманности в современном объективно поликультурном мире)

    4. Воспитание на основе диалога культур (Формирование понимания богатства и разнообразия достижений поликультурного мира, его единства и необходимости сосуществования в нем многих народов и культур, формирование моделей толерантного поведения, бесконфликтного взаимодействия с другими народами)

    Ожидаемый результат:

          • формирование и проявление более позитивного, осознанного, ответственного, нравственного отношения ученика к себе, к другим, к окружающему миру; желание быть созидателем, а не разрушителем;

          • понимание своей сопричастности российскому народу, осознанное позитивное отношение к его ценностям и достижениям; ответственное отношение к своим обязанностям, долгу; ориентация на позитивные личные, учебные достижения

          • проявление учащимися толерантного поведения по отношению друг к другу, во взаимодействии с учителями, родителями, другими людьми, людьми разных национальностей;

          • Понимание учащимся ценностей, традиций, особенностей русской и иных культур

          • Осознание культурного разнообразия и богатства современного мира

          • Принятие значимости для развития человека и человечества разных культур

    Прогнозируемый результат деятельности в конечном итоге – это наш выпускник, как целостная, здоровая личность, с его духовностью, универсальностью, творческим началом. Это человек с гуманистическим взглядом на мир. В нем должны быть соединены интеллект с чувством, знание с верой, умение логически мыслить со способностью понимать прекрасное.
    Содержание и организация образовательного процесса.

                1.Содержание и организация начального образования.

         Образ выпускника начальной школы:

    Социальная компетенция.

    Восприятие и понимание учащимися таких ценностей  как «семья», «школа», «учитель», «малая родина», «родина», «природа»,  «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

    Общекультурная компетенция.

    Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

    Коммуникативная компетенция.

    Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированость  первичных навыков саморегуляции.
     Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

       Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:

    • гуманизации;

    • гуманитаризации;

    • оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов;

    • непрерывности и поступательности;

    • дифференциации;

    • интеграции;

    • культуросообразности.

     Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

    • окружающий мир, литературное чтение для формирования социальной компетенции;

    • языки и литературное чтение для формирования коммуникативной компетенции;

    • музыка, изобразительное искусство и технология для формирования общекультурной компетенции;

    • физическая культура для формирования социальной компетенции

    • все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.

      В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе программы «Школа России». Программа «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых концептуальных основах и охватывающую все образовательные области и учебные предметы, включая и такие предметы, как информатика и иностранный язык.

    В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной книге. При этом в нем бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие возрастные особенности детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала. Авторы учебников и учебных пособий взяли всё лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста и реальные возможности личностного развития ребёнка. Обучение по комплекту «Школа России» носит деятельностный характер. При этом предпочтение отдаётся проблемно – поисковому подходу, при котором возникает естественная мотивация учения, успешно развиваются способности ребёнка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать её результат. В этот учебно-методический комплект заложены такие качества как фундаментальность, надёжность, стабильность, открытость новому, вариативность.

        Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

    • формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуально-личностных особенностей учеников;

    • овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;

    • в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

     Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:

    • приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

    • методы диалога;

    • приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

    • игровые методы;

    • рефлексивные приемы и методы;

    • методы диагностики и самодиагностики.

    Содержание  и  организация   внеучебной   деятельности  учащихся.

    Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

    В соответствии с ФГОС НОО, школьного учебного (образовательного) плана организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

    Учащимся предоставляется возможность участия в следующих видах деятельности: духовно-нравственной, интеллектуальной, спортивно-оздоровительной, художественно-эстетической, общекультурной.

    Внеучебные достижения обучающихся при реализации данной ООП учитываются:

    • при текущей, промежуточной аттестации по учебным предметным программам, реализуемым  в школе;

    • при принятии решений о переводе обучающегося на обучение по индивидуальному учебному плану, а также об изменении формы освоения учебных программ; 

    • при принятии решений о поощрении (материальном и моральном стимулировании) обучающихся по основаниям, предусмотренным правилами поведения обучающихся общеобразовательного учреждения или иными локальными нормативными актами школы. 

    Решение об учете внеучебных достижений обучающихся при промежуточной аттестации обучающихся принимается учителями и может выражаться в повышении итоговой оценки по окончании учебного года.

    Основным звеном в воспитательной работе является реализация программы духовно- нравственного развития для учащихся начальной ступени.

    Программа разработана в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании» (ст.7 «Федеральные государственные образовательные стандарты», ст. 9 «Образовательные программы»), посланиями Президента РФ Д.А. Медведева Федеральному собранию, Концепцией духовно-нравственного развития российских школьников (авторы Данилюк А.Я., Кондаков А.М.,  Тишков В.А.), а также проектом Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, подготовленным Российской академией образования.

    Цель программы: создание оптимальных условий для формирования духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности в соответствии с интересами её развития в урочной и внеурочной деятельности.

    Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

    1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

    • элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

    • представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

    • элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

    • элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

    • интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

    • уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

    • ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

    • начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

    • элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

    • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, , Ханты- Мансийского автономного округа, Березовского района, села Саранпауль

    • стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села.

    • любовь к образовательному учреждению, своему селу, народу, России;

    • уважение к защитникам Родины;

    • умение отвечать за свои поступки;

    • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

    2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

    • первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

    • различение хороших и плохих поступков;

    • представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

    • элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

    • уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

    • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

    • бережное, гуманное отношение ко всему живому;

    • знание правил вежливого поведения, культуры речи; умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

    • стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

    • представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

    • отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

    3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

    • первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

    • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

    • элементарные представления об основных профессиях;

    • ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

    • элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

    • первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

    • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

    • умение соблюдать порядок на рабочем месте;

    • бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

    • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

    4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

    • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

    • элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

    • элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

    • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

    • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

    • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

    • первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

    • первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

    • отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

    5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

    • развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

    • ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

    • элементарный опыт природоохранительной деятельности;

    • бережное отношение к растениям и животным.

    6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному. Формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

    • представления о душевной и физической красоте человека;

    • формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

    • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

    • интерес к занятиям художественным творчеством;

    • стремление к опрятному внешнему виду; отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

    Основная концептуальная идея программы заключается в том, что воспитание нового поколения российских граждан невозможно без формирования у подростков патриотического сознания, чувства любви и долга к своему Отечеству, качеств гражданина.

    Содержание программы охватывает проблемы патриотического, гражданского и нравственного воспитания, формирования культуры поведения, навыков экологической деятельности, самообслуживания, творчества, культуры.

    Любовь к Родине, патриотизм, нравственное отношение к окружающему начинается с любви к близким, к дому, к школе, своему селу, родному краю. Вот почему воспитание в рамках программы имеет четко обозначенную схему: семья – родная школа, село, район, округ, родная страна

    Эта стратегическая идея воспитательной системы является основополагающей.

    По мере перехода учащихся из класса в класс содержание воспитательной работы всё более углубляется и расширяется.

    В программе представлены разнообразные формы и методы воспитательной работы.

    Формы внеурочной работы с детьми:

    1. Классные часы

    2. Экскурсии, целевые прогулки, туристические поездки.

    3. Детская благотворительность.

    4. Проекты.

    5. Деловые и ролевые игры

    6. Организация выставок, ярмарок (совместная деятельность детей и родителей).

    7. Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).

    8. Организация спортивных соревнований, праздников.

    9. КТД

    10. Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.

    11. Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.

    12. Диспуты, встречи с интересными людьми

    13. Акции

    14. Конкурсы

    15. Презентации

    Основные идеи, нашедшие отражение в программе, можно сформулировать следующим образом:

    - в программе воспитательной работы представлены все стороны человеческой жизнедеятельности и развития личности;

    - программа ориентирована на воспитание личности образованной, творческой, самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других;

    - содержание программы соответствует интересам, потребностям, возможностям возрастного и индивидуального развития ребенка;

    - содержание программы ориентировано на региональные особенности и социальную обстановку;

    - семья – равноправный участник воспитательного процесса;

    - воспитание ребенка в социуме;

    - программа построена с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, трудовую, творческую, коммуникативную, досуговую;

    программа ориентирует детей на признание и принятие абсолютных ценностей, и состоит из нескольких разделов:

    • «Я и общество»;

    • «Тепло родного очага»;

    • «Моя малая и большая Родина»;

    • «Мастера земли родной»;

    • «Культура, духовность, творчество»;

    • «В здоровом теле, здоровый дух»;

    • «Мир природы и добра».

           2.Содержание и организация основного общего образования.

             Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе на II ступени обучения.

                   Ценностно-смысловая компетенция.

                  Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций семьи, школы.

                  Социально-трудовая компетенция. Школьник учится выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.    

                Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.   Развитие основных физических качеств.          

               Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.       

      Информационные компетенции.  При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей , электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

              Общекультурная компетенция. Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

              Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. 

     Учебный план, его инвариантная и вариантная части

    Учебный план включает все образовательные области федерального базисного плана  (БУП – 2004) и соответствующий им набор учебных предметов. Предпрофильная подготовка учащихся 5-7 классов осуществляется за счет краткосрочных курсов предметной, межпредметной, развивающей направленности через систему дополнительного образования. В 8 классе вводится предмет «Основы выбора профессий» в целях подготовки учащихся к выбору профиля, в 9 классах организуются предпрофильные, профильные курсы по выбору, направленные на оказание психологической, информационной и организационной поддержки учащихся, способствующие их образовательному самоопределению. Мониторинг предпрофильной и профильной подготовки учащихся осуществляется через зачётные листы для 5 – 9 классов. Этнический компонент представлен следующими курсами:

    - родные языки (мансийский, коми);

    - культура народов Севера;

    - история русской традиционной культуры;

    - культура финно-угорских народов;

    -декоративно-прикладное искусство (интегрировано в рамках учебного предмета «технология», через дополнительное образование);

    - литература народов Севера, история, география и экология ХМАО-Югры (интегрировано в рамках учебных предметов «литература», «история», «география», «биология» и через дополнительное образование).

       Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.

             Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии,    формы, методы и приемы.

    Учебный процесс на второй ступени  обучения  строится на основе принципов личностно ориентированного  подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.

    Изучение предметов (русского и родных языков, истории, иностранного языка) на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

    • воспитание гражданина и патриота;

    •  развитие  и совершенствование информационных  и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;

    • овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т.д.

    • применение полученных знаний и умений на практике.

    Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции. Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, модульные технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5 – 9-х классах. Основными формами организации учебного процесса наряду с уроком является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.

      Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

        Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

    • образовательные программы;

    • кружки;

    • секции;

    • факультативы;

    • предпрофильную подготовку.

     Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования, социальные проекты. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9 –х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

    3.Содержание и организация среднего (полного) общего образования.

    Модель личности выпускника средней школы.

       Выпускник школы - творчески развитая, социально ориентированная личность, способная к саморазвитию и самореализации. Человек, который осознал ценность своего здоровья и здоровья окружающих как физического, так и психического, осознанно относится к занятиям физической культурой и спортом. У выпускника сформирована устойчивая потребность в ведении здорового образа жизни. Его физическое развитие соответствует нормативам.
       Выпускник школы – личность с гуманистическим мировоззрением, бережно относящийся не только к культуре своего народа, но и к общечеловеческим ценностям. Это гражданин России, которому свойственно чувство гордости за свою Родину и дороги понятия «Родина», «Культура», «Гуманность», «Толерантность», «Семья». Он коммуникабелен, обладает культурой общения. У него сформирована активная гражданская позиция, он честен, принципиален, умеет отстаивать свои убеждения. Выпускник школы – оптимист, проявляющий настойчивость в преодолении трудностей. Его характеризует адекватная самооценка.
       Выпускник школы достиг уровня компетентности в знаниях, свободно ориентируется в знаниях на международном уровне, способен к самообразованию. Знает и умеет применять способы рациональной работы, умеет применять знания в нестандартной ситуации для решения возникающих проблем, способен к продолжению образования, осознает свои познавательные интересы, стремится их реализовать.
       В качестве главного результата педагогический коллектив рассматривает готовность и способность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества.

    Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

     Учебный план составлен на основе федерального базисного плана. При его разработке учитывались региональные особенности и специфика образовательного процесса в школе. Вариативная часть предназначена для удовлетворения индивидуальных потребностей старшеклассников.   Одним из ведущих принципов отбора содержания среднего (полного) образования является принцип профильной дифференциации. Профили определяются в результате изучения заказа социума, родителей, учащихся, данных анкетирования по ШТУРу и картам познавательных интересов.

     Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

    Учителя 10 – 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:

    • диалогичность;

    • деятельностно-творческий характер;

    • устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

    • направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;

    • предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

    В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:

    • приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;

    • методы диалога и полилога;

    • приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

    • метод деловой игры;

    • методы диагностики и самодиагностики.

     Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачёт являются основными формами организации учебных занятий в старших классах. Создание в школе профильных классов  позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10 – 11 классов.

              Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

    На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10 – 11 классов. Старшеклассники имеют наибольшее представительство в СМиДе.

                            В контексте формирования познавательной и коммуникативной культуры учащихся особое значение имеет медиаобразование, призванное помочь школьникам лучше адаптироваться в мире массовой информации и коммуникации.             Взаимодействие школы и семьи учащегося осуществляется в различных направлениях:

    • оптимизация влияния на ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, родительские клубы, педагогические чтения, работа родителей в качестве экспертов на общешкольных конкурсах и т.п.);

    • частичное включение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительский комитет школы и класса, Управляющий Совет школы);

    • партнерское взаимодействие, когда создаются благоприятные условия для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования, мастерские народного творчества, спортивная туристско-краеведческая деятельность и т.д.).



  • 1   2   3   4   5   6

    Похожие:

    Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconПрограмма развития Муниципального бюджетного общеобразовательного...
    Содержание проблем и обоснование целей, задач, направлений развития образовательного учреждения стр

    Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconОбразовательная программа основного общего и среднего (полного) общего...
    Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ясновская средняя общеобразовательная школа»

    Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconПояснительная записка к учебному плану муниципального бюджетного...
    Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верх- чебулинская средняя общеобразовательная школа» сформирован...

    Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconОбразовательная программа оу 2013 информационно-концептуальный модуль...
    Образовательная программа (далее Программа) муниципального бюджетного образовательного учреждения городского округа «город Дербент»...

    Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconОбразовательная программа (далее Программа) муниципального бюджетного...
    Образовательная программа (далее Программа) муниципального бюджетного образовательного учреждения городского округа «город Дербент»...

    Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconОтчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного...
    Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа

    Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconОбразовательная программа детского образовательного учреждения Муниципального...
    Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования...

    Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconОтчет о результатах самообследования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения
    Полное наименование образовательного учреждения в со­ответствии с Уставом : Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение...

    Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconОбразовательная программа начального общего образования (4 классы)...
    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «косякинская средняя общеобразовательная школа»

    Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconПрограмма развития муниципального бюджетного образовательного учреждения...
    Наименование Программы: Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения на основе Гуманной педагогики через Здоровьесберегающие,...

    Литература


    При копировании материала укажите ссылку © 2015
    контакты
    literature-edu.ru
    Поиск на сайте

    Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции