Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»




НазваниеПрограмма развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»
страница2/6
Дата публикации08.06.2014
Размер0.81 Mb.
ТипПрограмма
literature-edu.ru > Экономика > Программа
1   2   3   4   5   6
РАЗДЕЛ III. Аналитико – прогностическое обоснование программы.

Необходимость разработки данной Программы развития определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов.

Анализ внешних факторов.

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, выдвигает

новые требования к ступеням школьного образования в целом:

- первая ступень - четырехлетняя начальная школа – главная задача в том, чтобы младшие школьники освоили умение учиться, пришли в школу второй ступени с положительной мотивацией к дальнейшему обучению;

- вторая ступень: относительная завершенность общего образования в основной школе; сформированность умения общаться, самовыражаться, совершать поступки и осознавать их последствия, пробовать себя не только в учебной, но и в других видах деятельности;

- третья ступень: возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей

ступени школы. Старшие школьники, выбирая профиль обучения, получив возможность освоить программы профессиональной подготовки, находят себя в сфере будущей профессиональной деятельности.

Только принципиально новая система непрерывного образования, предполагающая

постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения,

способна решить поставленные задачи. Совершенно очевидна необходимость смены парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной, переход образования на государственные стандарты второго поколения.

Необходимость организации личностно – ориентированного образовательного пространства вызывает потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого осмысления и применения в практике достижений науки и педагогического опыта. Приобретает ценность педагогическая позиция, отражающая индивидуальное отношение учителя к следующим составляющим:

  - к смыслу, ценностям и целям профессии, педагогической науке (осмысление своего призвания как профессионала);

  - к содержанию обучения и преподаванию (постижение статуса специалиста);

  - к ученику как субъекту собственной жизни, как цели и ценности образования (обретение позиции воспитателя - гуманиста);

  - к коллегам как представителям профессионального сообщества (осознание себя

 сотрудником и сотворцом);

  - к себе как развивающейся и творческой индивидуальности.

Существующие проблемы нынешней массовой школы, на наш взгляд, следующие:

- неудовлетворительные показатели здоровья и эмоционального благополучия детей;

- преобладание на отдельных уроках отчужденного стиля общения педагога с детьми, недостаточный учёт индивидуальности детей;

- сохранение основной «ЗУНовской» ориентации образования;

- отсутствие выраженной направленности на развитие ребенка;

- слабая практическая направленность образовательного процесса;

- недостаточность школьных форм обучения и воспитания для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.

Исходя из анализа факторов, считаем необходимым:

- выработку и реализацию качественно нового, личностного и развивающее -ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;

- создание условий для предметно–нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;

- интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии);

- создание условий и механизмов внутри школы для активной деятельности детских, общественных организаций, ученического самоуправления;

- формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;

- создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.

Анализ внутренних факторов

Анализ деятельности педколлектива показал, что большой положительный опыт накоплен педагогами по перспективному и текущему планированию – 27 (54%); отбору содержания урока – 26 (52%); соблюдению санитарно-гигиенических норм на уроке – 27 (54%); созданию благоприятного психологического микроклимата – 28 (56%); использованию учебного материала в воспитательных целях – 21 (42 %). На достаточном уровне владеют всеми необходимыми действиями практически все педагоги, лишь у незначительного количества учителей есть проблемы: по выбору и применению активизирующих методов, приемов и средств обучения – 3 (6%); формированию у школьников положительной мотивации и потребности в знаниях – 2 (4%); подготовке учащихся к выполнению домашних заданий – 4 (8%); интенсификации процесса обучения – 8 (16%); соблюдению санитарно-гигиенических норм на уроке – 2 (4%); развитию самостоятельности учащихся – 1 (2%); использованию методов изучения учебных возможностей учащихся – 8 (16%); анализу собственной деятельности и ее результатов – 3 (6%); использованию передового педагогического опыта и рекомендаций психолого - педагогической науки – 5 (10%); использованию новых педагогических технологий –3(6%); проведению нетрадиционных типов уроков – 7 (14%). В 2008 – 2009 учебном году возросло количество учителей, владеющих действиями по перспективному и текущему планированию; по созданию благоприятного психологического климата; однако, по прежнему есть проблемы по проведению нетрадиционных типов уроков, хотя этот вопрос постоянно находится в поле зрения методических служб, вероятно, надо искать другие формы работы с учителями в этом направлении.

Положительными в работе школы являются следующие моменты:

- достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;

- система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;

- работа ученического самоуправления «Весёлая галактика» (школа первой ступени), «Союз Мальчиков и Девочек» (школа второй и третьей ступени);

-система и координация деятельности всех структур коллектива администрацией школы;

- соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;

- гражданско-нравственная направленность воспитательной системы;

- система работы педколлектива по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-организация предпрофильной подготовки учащихся школы второй ступени и профильного обучения в школе третьей ступени (11а класс естественно – научной направленности; 10а – мини профильные группы естественно – научной и гуманитарной направленности);

-школа является окружной экспериментальной площадкой по теме: «ИНДИВИДУАЛЬНО - ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ КОРЕННЫХ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ СЕВЕРА - ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР ИХ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЖИЗНИ»

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива, их причины:

- слабая подготовленность отдельных членов педколлектива к инновационным процессам;

- недостаточная материально – техническая база;

- неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса,

- неумение осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся;

- снижение интеллектуальной и творческой активности учащихся;

- низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учиться, особенно в основной школе;

- самоустранение некоторых родителей от воспитания своих детей;

- сравнительно низкий показатель качества обучения по ряду предметов.
РАЗДЕЛ IV. Концептуальные основы, принципы и прогнозируемый результат Программы развития.

  • -обновление содержания, средств, технологий обучения и воспитания, способствующих индивидуально-личностному развитию учащихся;

  • -проверка эффективности предложенной модели и составление рекомендаций учителям, психологам по работе с детьми коренных малочисленных народов Севера;

  • -обеспечение преемственности воспитания на всех ступенях образования и согласованное осуществление воспитательного процесса в образовательных учреждениях различных типов и видов;

  • -создание единого информационного пространства индивидуально-личностного развития школьников, способствующего координации деятельности различных субъектов воспитания; совершенствование системы мониторинга индивидуально-личностного развития;

  • -развитие форм и механизмов государственно-общественного управления воспитанием, преодоление избыточного администрирования в управлении воспитательным процессом, снижение уровня нормативной регламентации деятельности субъектов воспитания, использование в управлении потенциала самоорганизации;

  • -развитие социального партнерства образовательных институтов с другими общественными субъектами в решении задач воспитания детей и молодежи;

  • -развитие диалога науки и практики воспитания через организацию опытно-экспериментальной работы в регионе, разработку и внедрение инновационных методик работы с детьми и молодежью, обновление содержания и форм воспитания;

  • -развитие привлекательных для ребенка воспитывающих детско-взрослых общностей, в которых культивируется социально приемлемый образ жизни и создаются благоприятные условия для ценностного самоопределения детей и молодежи;

  • -обновление содержания и форм подготовки и повышения квалификации работников образования, направленных на развитие их личностно-профессиональной позиции как воспитателей, совершенствование культуры проектирования целей и результатов, планов и программ, моделей и систем воспитания;

  • -развитие системы компетенций учащейся молодежи в соответствии с уровнями общего и профессионального образования;

  • - создание благоприятных научно-методических, материально-технических и мотивационных условий для развития воспитательных систем в образовательных учреждениях.

В основу индивидуально-личностного развития учащихся положены ключевые позиции модернизации системы образования: демократизация, гуманизация, гуманитаризация, поиск инновационных форм и методов учебной, научной и производственной деятельности. Внесены изменения в содержание, методы и формы обучения и воспитания в соответствии с современными требованиями образования и учета психофизиологических и этнических особенностей школьников коренных малочисленных народов Севера.

Концепция выступает условием индивидуально-личностного развития школьников, создает основу для повышения качества их обучения и воспитания, совершенствования управления учебно-воспитательным процессом.

Реализация основных положений Концепции позволит разработать инновационный механизм индивидуально-личностного развития школьников в процессе образования и воспитания, ориентированного на формирование социальной активности, творческих способностей, навыков здорового образа жизни молодого поколения.

Полноценная реализация программы возможна при соблюдении ряда принципов:

  • Принцип научности, предполагающий:

- развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;

- постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного, естественного цикла;

- создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетентности.

  • Принцип природосообразности предполагает, что организация образовательного и воспитательного процесса основывается на научном понимании взаимосвязи природных и

Социокультурных процессов, что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу,

возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.

  • Принцип культуросообразности, предполагающий учет интересов и формирование у школьников стиля социализации, традиций воспитания, а также ценностей, присущих конкретному социуму, построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни сельского поселения.

  • Принцип вариативности, характеризующийся использованием в процессе обучения и воспитания не однотипных, равных для всех, а различных, зависящих от индивидуальных особенностей детей, их опыта, сформировавшихся в ходе приобретения опыта моделей обучения и воспитания.

  • Принцип индивидуализации, предполагающий учет индивидуально-типологических особенностей детей в процессе обучения воспитания и развития.

  • Принцип аксиологичности (опоры на ценностные ориентации), подразумевающий, с одной стороны, формирование у школьников представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, уважения к людям, государству, окружающей среде, являющимися ориентирами и регуляторами поведения; с другой стороны, предусматривающий ценностное отношение к личности обучаемых.

  • Принцип развивающего обучения, характеризующийся возможностью управлять темпами и содержанием развития посредством организации обучающих воздействий.

  • Принцип гуманизма, предполагающий: создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога; формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами); развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам родного края и Российской Федерации; формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности.

  • Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны – анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:

- разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели по определенным направлениям деятельности в школе;

- создание отношений в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

- разработку и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;

- развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой, равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; постепенная передача полномочий

администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации жизни школы, класса;

- развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

  • Принцип социального партнерства в воспитании ориентирует всех субъектов воспитания на равноправное сотрудничество, поиск согласия, достижение консенсуса и оптимизацию отношений в интересах развития личности и общества.

  • Принцип воспитания в коллективе подчеркивает, что воспитание, осуществляясь в детско-взрослых общностях различного типа, дает растущему человеку положительный опыт социальной жизни и создает благоприятные условия для позитивно направленного самопознания, самоопределения и самореализации.

  • Принцип преемственности в воспитании указывает на непрерывность процесса воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне системы образования), на необходимость личностного присвоения воспитанниками культурно-исторических этнических и российских ценностей и традиций.

  • Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развитие у учащихся качеств, которые позволят им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни. В этой связи особое значение приобретает воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

        Прогнозируемый результат:
-
повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования;
-проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника;

-обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;
-творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;
-удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.
Раздел V Перспективные направления реализации программы развития.

Модуль «„.. новой школе“ – эффективную практику обучения и воспитания, способствующей индивидуально-личностному развитию школьников»

Целью модуля является индивидуально-личностное развитие школьников, совершенствование новых технологий и методик, содействующих формированию школьно-значимых психофизиологических функций, познавательных способностей учащихся, развитию социально ответственного действия, социальной коммуникации с представителями других социальных позиций и культур, способности анализа ситуации и выявления проблем, предпринимательских качеств детей и молодежи. Эти цели реализуются при внедрении инновационных образовательных технологий

Основным результатом станет создание эффективных технологий обучения, воспитания и социализации, обеспечивающих индивидуально-личностное развитие школьников, основанных на подходе неадаптивной социализации, предполагающей создание возможности формирования ребенком собственной модели поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях, в открытой социальной среде. Новые методики воспитания и социализации должны включать социально-образовательные проекты, молодежные переговорные площадки, молодежную экспертизу качества социальной среды, образовательные антропологические экспедиции, интернет-форумы, встречи представителей разных традиций, международные коммуникативные формы.

Условиями реализации является формирование эффективной и востребованной социальной активности молодежи, пространства социального действия, содержательной социальной коммуникации при развитии учреждений образования с органами исполнительной и законодательной власти, со структурами другой ведомственной принадлежности.

Модуль «Совершенствование психолого-педагогического сопровождения процесса индивидуально-личностного развития школьников, их самоопределения в жизни »

Целью данного модуля является организация качественного психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса, создающего условия для индивидуально-личностного развития школьников и самоопределения личности, формирования высокого адаптационного потенциала человека, готовности к активному позитивному социальному взаимодействию в условиях изменчивой среды.

Основными результатами работы станет создание единого подхода в области психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса, разработка антропологических оснований этого процесса с целью максимального учета индивидуально-личностного развития учащихся, создания эффективных методов воздействия на формирование личностной позиции и влияния на самоопределение молодых людей; разработка эффективных средств диагностики результатов, критериев системы оценки уровня индивидуально-личностного развития школьников, качества учебно-воспитательной деятельности, формирование банка диагностических методик, позволяющих определять результативность деятельности обучения, воспитания и социализации; подготовленные психолого-педагогические кадры.

Условиями реализации является разработка и реализация системы психологического сопровождения учебно-воспитательной работы; формирование широкого мотивационного поля личности, обеспечивающего психологическую защищенность и возможность гибкого реагирования на изменения жизненного пространства субъекта воспитания.

Модуль «Развитие профессиональной компетентности педагога-воспитателя»

Целью модуля является определение требований к педагогическому профессионализму педагогов, осуществляющих учебно-воспитательную деятельность в образовательных учреждениях различных типов и видов, разработка современных программ повышения квалификации в сфере обучения, ориентированных на современные технологии и подходы. Эта цель достигается созданием инновационных программ развития необходимых компетенций в области учебно- воспитательной деятельности учителей, руководителей детских сообществ, расширением используемого педагогами арсенала методов и технологий, построенных на современных деятельностных основаниях.

Основными результатами проекта станут программы подготовки и переподготовки педагогических кадров в области индивидуально-личностного развития школьников, их самоопределения. Рост мастерства и компетентности педагогов в сфере обучения, воспитания и социализации, который должен проявляться:

  • в нахождении управленческих решений по обеспечению устойчивого развития системы обучения и воспитания школьников;

  • в приоритете сохранения и развития гуманистического уклада школы как гаранта личностного развития ребенка, его самоопределения;

  • в формировании корпуса профессиональных управляющих учебно-воспитательным процессом, владеющих технологиями социального менеджмента и организации содержательного взаимодействия учреждений образования и других ведомственных структур;

  • в новом управленческом мышлении, характеризующемся отказом от мероприятийности, чрезмерной регламентации и нескоординированности воспитательной деятельности со стороны различных социальных институтов;

  • в стремлении субъектов образования к разумному балансу между новацией и традицией, готовности использовать лучший опыт, накопленный российской системой образования; в стремлении нахождения новых решений актуальных проблем.

Условиями реализации является повышение роли практико-ориентированной научной деятельности (экспертиз, оформления инновационного опыта в сфере воспитания и др.); система научно-методической поддержки процесса реализации современных моделей обучения и воспитания; материалы научно-прикладных исследований, мониторингов, направленных на выявление социальных последствий реализации тех или иных воспитательных моделей.

Модуль «Освоение и внедрение стандартов второго поколения начального общего образования».

Цель модуля: программа предназначена для удовлетворения образовательных и духовных потребностей детей младшего школьного возраста и нацелена на формирование личности выпускника начальной школы на основе освоения универсальных учебных действий и в соответствии с личностными характеристиками «портрета выпускника начальной школы», представленными ФГОС НОО.

Условиями реализации является направленность деятельности учителей начальных классов на формирование учебной деятельности;

-освоение культурных предметных способов действий/средств;

-приобретение социального опыта младшими школьниками;

-формирование информационной и коммуникативной грамотности;

- сохранение психофизического здоровья младших школьников.

Данные компоненты содержания образования реализуются в начальной школе через систему рабочих учебно-предметных программ, программу внеурочной деятельности. Эти программы реализуются в разных формах: урочных, внеурочных, внешкольных.
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconПрограмма развития Муниципального бюджетного общеобразовательного...
Содержание проблем и обоснование целей, задач, направлений развития образовательного учреждения стр

Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconОбразовательная программа основного общего и среднего (полного) общего...
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ясновская средняя общеобразовательная школа»

Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconПояснительная записка к учебному плану муниципального бюджетного...
Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верх- чебулинская средняя общеобразовательная школа» сформирован...

Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconОбразовательная программа оу 2013 информационно-концептуальный модуль...
Образовательная программа (далее Программа) муниципального бюджетного образовательного учреждения городского округа «город Дербент»...

Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconОбразовательная программа (далее Программа) муниципального бюджетного...
Образовательная программа (далее Программа) муниципального бюджетного образовательного учреждения городского округа «город Дербент»...

Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconОтчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного...
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа

Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconОбразовательная программа детского образовательного учреждения Муниципального...
Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования...

Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconОтчет о результатах самообследования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения
Полное наименование образовательного учреждения в со­ответствии с Уставом : Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение...

Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconОбразовательная программа начального общего образования (4 классы)...
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «косякинская средняя общеобразовательная школа»

Программа развития муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Саранпаульская средняя общеобразовательная школа» iconПрограмма развития муниципального бюджетного образовательного учреждения...
Наименование Программы: Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения на основе Гуманной педагогики через Здоровьесберегающие,...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции