«Сопровождение профессионального роста учителя» система непрерывного педагогического образования как стратегический ресурс конкурентоспособности нации




Скачать 1.68 Mb.
Название «Сопровождение профессионального роста учителя» система непрерывного педагогического образования как стратегический ресурс конкурентоспособности нации
страница 8/10
Дата публикации 18.05.2014
Размер 1.68 Mb.
Тип Документы
literature-edu.ru > Экономика > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Для учителя учебный проект - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация, самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность [Методические рекомендации Департамента образования г. Москвы от 20.11.2003 № 2-34-20 по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях г. Москвы].

Метод проектов позволяет создать исследовательскую творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс на основе методики сотрудничества.

Главное отличие между обычной и проектной работой состоит в том, что при обычной работе основная деятельность ограничивается рамками класса, а при проектной работе она выходит за пределы классы, и ученики работают с большей долей самостоятельности. Это помогает реализовать дифференцированный и личностно-ориентированный подходы в обучении.

Конечно, организация проектной деятельности учащихся требует от учителя большой работы над собой. Ведь прежде, чем чему-то учить детей, следует сначала самой разобраться в особенностях метода проектов, изучить методы исследования, источники информации. Причём учитель должен иметь избыточный объём информации, чтобы рекомендовать его детям, чтобы те, в свою очередь, смогли отобрать необходимую информацию и обработать её. Поэтому учителю необходимо постоянно заниматься самообразованием, посещать различные курсы, семинары, изучать учебно-методическую литературу, читать периодические издания и, по возможности, иметь подборку литературы в кабинете. Учителю английского языка, конечно, необходимо читать, в том числе и аутентичные издания, слушать новостные передачи на английском языке, ориентироваться в сети Интернет, уметь добывать, отбирать и обрабатывать информацию, владеть умениями работы на компьютере и в Word, и в PowerPoint. Таким образом, использование метода проектов в обучении английскому языку – это возможность совершенствования знаний и опыта как учащегося, так и учителя.

Почему стоит использовать метод проектов в обучении учащихся?

Конкурентоспособность на рынке труда зависит от активности человека, гибкости его мышления, способности к совершенствованию своих знаний и опыта. Умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру является основой социальной успешности - этому должна учить школа.

ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-ЛИЧНОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Горанина Л. И., учитель истории и обществознания

МОУ «Гимназия №5» г. Юбилейного МО


Формирование духовно-личностных ориентиров учащихся на уроках истории

Педагогическая инновация — это нововведение в области педагогики, целенаправленное прогрессивное изменение, вносящее в образовательную среду новшества, улучшающие характеристики как отдельных ее компонентов, так и самой образовательной системы в целом. Целью инновационного образовательного учреждения является содействие самореализации и самоутверждению личности. Содержанием образования являются личностно-ориентированные культурные ценности. Присутствуют субъект-субъектные отношения обучающих и обучающихся.

История любой цивилизации не может быть сведена к совокупности материальных достижений - это лишь внешнее проявление глубинных пластов человеческого бытия, за которыми скрыты поиски смысла и цели самой жизни. Решение проблем добра и зла, любви и свободы, верности и предательства, служения и подвига связано с ценностным выбором личности, основанием которой является мировоззрение и нравственность.

Проблема ценностей в особенно острой форме возникает в обществе, в котором обесценивается культурная традиция. Мы сейчас наблюдаем у некоторой части молодежи отсутствие патриотических чувств, национальной идентичности.

С.П. Капица, выступая в марте 2007 г. на Всемирном Русском Народном Соборе на тему: «Природа кризиса современного мира», убедительно показал, что основной источник мирового кризиса лежит в сфере сознания, морали и нравственности.

Образование – ценностно по своей природе. Мы, взрослые, работающие с детьми, самим фактом сосуществования рядом и вместе с ними транслируем им определенные ценности. Конкретное содержание нашего с ними общения уходит, а ценности остаются и закрепляются в виде внутренних духовных ориентиров наших воспитанников.

Ценности – это:

- система устремлений личности;

- высший уровень представлений человека об идеалах, смысле жизни, деятельности, об отношениях с другими людьми;

-внутренний источник поведения человека, основание его нравственного выбора.

В современной культуре приоритетными являются высшие ценности: правда, красота, гармония, активность, уникальность, совершенство, справедливость, порядок, спокойствие, свобода, самодостаточность.

Ценностное поле формируется за счет нескольких источников.

1. Проектируемый ценностный контекст образовательной деятельности взрослых.

2. Личные ценности участников образовательного процесса.

3. Ценности, рождаемые в процессе диалога участников образовательного процесса.

Процесс формирования ценностных ориентаций включает в себя следующие этапы:

- предъявление ценностей человеку;

- осознание личностью ценности;

- принятие ценности;

- реализация ценностных ориентаций в деятельности, общении и поведении;

- закрепление в статусе качества личности;

- актуализация в ценностных ситуациях.

Можно выделить следующие возможности участия педагога в процессе формирования ценностей:

- личностное влияние педагога и других значимых взрослых;

- ценностный диалог;

- погружение в ценностную среду;

- специальное конструирование ценностных ситуаций для проживания и осознания;

- создание ситуаций ценностного выбора.

Внесение ценностного контекста в содержание образования – чрезвычайно важная и широко обсуждаемая сегодня в педагогике тема.

Рассматриваются следующие аспекты ценностного расширения содержания образования.

1. Познание самого себя как важнейшая составляющая образования. Познавший себя человек – гуманен (Маслоу). Познавший себя человек способен жить по-человечески в изменяющемся мире.

2. Обучение верному выбору как важный аспект содержания образования. Ценностный аспект образования ориентирован на выработку у человека умения делать осознанный выбор в решении жизненных проблем нравственным путем.

3. Концентрация образования на действительно серьезных проблемах человека и человечества.

4. Осознание прекрасных и удивительных сторон жизни.

5. Удовлетворение важнейших потребностей человека: в признании, самоуважении, успехе, безопасности, общении, любви и понимании.

Духовно-нравственное воспитание объективно является основой воспитания в семье, учебно-воспитательного процесса в школе. Оно, в отличие от других видов воспитания, присутствует объективно и постоянно. Его не надо внедрять, как, например, физическое, экологическое, трудовое воспитание.

Духовно-нравственное воспитание – это интегрирующий вид воспитания, который объединяет и суммирует результаты воспитательной деятельности родителей, педагогов, всех должностных лиц школы.

В.А. Сухомлинский писал: «Воспитание - это многогранный процесс постоянного духовного обогащения и обновления - и тех, кто воспитывается, и тех, кто воспитывает».

Великий А. Эйнштейн считал, что «Только нравственность в наших поступках придает красоту и достоинство нашей жизни. Сделать ее живой силой и помочь ясно осознать ее значение — главная задача образования». Большой опыт духовно- нравственного воспитания накопила Православная Церковь, и мы должны тот опыт использовать.

Еще в начале прошлого тысячелетия (XI в.) наши отечественные мыслители осознали и поняли, что Православие дает возможность духовного и нравственного совершенствования людей, возможность жизни на земле по законам Божией правды, ради спасения Святой Руси и ее народа. «Дети мои, живите в любви и мире. ...Ибо не хочу я зла, а добра хочу братии и Русской Земле...» - эти слова «Поучения Владимира Мономаха детям» (XI в.) обращены не только к современникам князя, но и к нам.

Поведение и деятельность человека должны иметь духовно-нравственное наполнение, иначе под сомнение ставится его человеческая сущность. Вне совести и морали человек и человеческое общество не существуют, ибо, утратив совесть и мораль, человек становится животным, а собрание людей стадом, а не человеческим обществом. Потеря человеком духовно-нравственных качеств превращает его способности в страшное оружие самоуничтожения человека и человечества, ведёт к их вырождению и гибели.

В содержание духовно-нравственного воспитания и в семье, и в школе должна закладываться, в качестве центральной, мысль о том, что человек и его жизнь, есть высшая духовная и нравственная ценность. В.Г. Белинский в работе «Подарок на Новый год» сформулировал важнейшую идею, идею человечности воспитания: «Орудием и посредником воспитания должна быть любовь, а целью - человечность».

Обучение, образование и духовно- нравственное воспитание должны иметь общую цель: сформировать у ребёнка, школьника духовно-нравственные, морально-психологические качества человека, гражданина, воспитать у них обостренное чувство ответственности за свою будущую деятельность на благо своего ближнего, семьи, общества, Отечества.

Сегодня одна из самых острых проблем родителей и школ — воспитание детей достойными людьми, старающимися исполнять вечные законы нравственного поведения и любви к ближним, которые ограждают от многих известных бед, начиная от непочтения к родителям и учителям, сквернословия, курения и заканчивая наркотиками, детской преступностью, суицидом.

Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи — важнейшая проблема национальной безопасности России.

Все сегодня хотят иметь нравственно здоровое общество. При этом многие считают, что сначала нужно решить социально-экономические проблемы и дать всем необходимые материальные блага, а затем сытого и одетого человека легко можно сделать нравственным. Ошибочность и вредность этого мнения состоит в том, что безнравственное общество не может создать благотворную справедливую экономику. Движение по этому пути приводит к потере жизненных ориентиров, нравственных ценностей. В результате «новый порядок жизни» утверждает свои собственные ценности, главные из которых материальные блага и власть. Люди все более превращаются в общество потребления. В современной жизни возрастают компьютеризация и автоматизация, когда человек становится функциональным элементом многих автоматических систем и вынужден воспринимать окружающий мир и текущую жизнь только разумом через математические модели и виртуальную реальность. При этом его главные духовные свойства - вера, любовь, совесть -становятся менее нужными и отмирают, а человек превращается в сугубо деловую личность. То есть перестает быть человеком в высшем смысле своего назначения. В такой вынужденной деловой жизни современный верующий человек должен уметь сохранять постоянное и с более высоким приоритетом сердечное общение с Богом и ближними. Благодаря этому он сохраняет и развивает в себе истинные высшие человеческие свойства.

Православная Церковь и русский народ несет в себе идеалы, несравнимо более высокие и значимые, чем материальные ценности и земное бытие. Но понять это можно, лишь в достаточной мере изучив историю христианства и основы Православия.

Изначально православный человек относится к любому человеку, как к брату, независимо от национальности и вероисповедания. В русской культуре, как результат философского осмысления православного вероучения, получила начало идея всечеловечества- такого единения всех людей и всех человеческих дел, которое предполагает свободное согласие всех на единство в Боге. Эта великая идея глубоко укоренилась в сознании русского народа, и даже в советское время, воспитанные в атеизме, русские люди сохранили верность по сути православным традициям, стараясь проявлять милосердие и терпение к ближним, принося в жертву, когда это необходимо, материальные блага ради блага всеобщего.

Вместе с тем для русских людей защита Православной Церкви и Отечества всегда считалась священным долгом христианина, потому что в этом случае защищаются святыни.

И профессиональная деятельность тоже должна основываться на христианской любви.

Я выделяю несколько направлений своей деятельности, связанной с формированием духовно-личностных ориентиров учащихся:

- использование в работе краеведческого материала (историческая гостиная «Болшевский Парнас. Наш край в истории изобразительного искусства России», рассказы о гражданском подвиге доктора Борисова, жизни П. И. Одоевского);

- использование материала по истории космонавтики (встречи с космонавтами, исторические гостиные, посвященные знаменательным датам освоения космоса);

- использование материалов о героях Великой Отечественной войны (исторические гостиные: «Война в письмах погибших героев», «Десять ударов Красной Армии в 1944 году», «Сила духа против силы оружия»), Отечественной войны 1812 года ;

- рассказы о русских святынях (Костомаровский монастырь), о русских святых (историческая гостиная «Адмирал Ушаков – русский святой») ;

- участие моего класса в Рождественских чтениях.

В середине декабря 2007 г. американский журнал Time назвал В. В. Путина «Человеком года». В интервью журналу Путин отметил: «Вполне можно сказать, что, по моему глубокому убеждению, моральные ценности, без которых не может жить ни все человечество, ни конкретный человек, не могут быть никакими другими, кроме религиозных». Говоря о влиянии православной Церкви в России, он отметил, что православная конфессия более многочисленная, так как почти 80 % населения России считают себя связанными с православием. Входит в практику преподавание предмета «Основы православной культуры».

В гимназии №5 города Юбилейного Московской области ежегодно проводятся Рождественские чтения, в которых активное участие принимают наши учащиеся и учителя.

В целях формирования духовно-нравственных ориентиров учащихся я провожу встречи в нашей литературно-исторической гостиной, посвященные событиям Великой Отечественной войны, Отечественной войны 1812 года, истории Болшевского края, жизни великих сынов русского народа Минина и Пожарского, русского святого адмирала Ушакова, подвигу крейсера «Варяг».

На уроках истории я акцентирую внимание учащихся на личностных качествах исторических деятелей, святых земли Русской.

В моем классе учатся дети разных конфессий, все дети с уважением относятся к традициям и культуре друг друга, уважительно относятся к доминирующей православной культуре, посещают исторические места Подмосковья, связанные с традициями православия.




МЕТОД ПРОЕКТОВ – ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ

ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА

Самсонова Н. Ф., учитель информатики,

руководитель методического объединения учителей информатики,

МБОУ «Лицей № 4»

Метод проектов - эффективная форма организации инновационной деятельности в изучении информационных технологий в рамках уроков информатики и участия в конкурсах, связанных с информационными технологиями.

Первоначально педагогическая технология проектная деятельность учителя и ученика меня заинтересовала в книгах Полат Е.С. Знакомясь с её статьями, книгами, встречаясь на семинарах «Федерации Интернет – образование» лет 15 назад, я почувствовала созвучие представленных ею методов своим мыслям о внесении в преподавание предмета «информатика» элементов проектной деятельности учащегося. В то время я всего несколько лет как начала работать учителем информатики после инженерной работы и с образованием специалиста по электронным вычислительным машинам. В процессе подготовки материалов для проектной деятельности учащихся пришло понимание, что эту работу надо начинать с исследовательской деятельности самого учителя, т.е. с меня самой.

Литература, которая встречается по любой теме в информатике, требует первоначальной апробации и осмысления, требует приведение её в соответствие уровню подготовки моих конкретных учеников, с которыми эту конкретную тему предстоит изучать. Любой учитель работает аналогично. Но в информатике наиболее часто меняются технологии, программные среды. Ученики начинают спрашивать о новых компьютерных технологиях. Приходится, не дожидаясь дидактических разработок и рекомендаций, создавать приемлемые для возраста ученика тематические разработки. Позже, когда я обнаруживала в учебной литературе или интернете, аналогичные разработки, была рада удостовериться в верности своих поисков. А в лицее эти проектные педагогические разработки всегда обсуждались и обсуждаются на нашей предметной кафедре «Архимед», где близкие специалисты по математике, физике и информатике могут выслушать, дать дельный совет, одобрить внедрение.

По Полат, педагогические технологии отражают взаимосвязь методов, организационных форм и средств в системе обучения, т. е. организацию познавательной деятельности учащихся.

Под учебным телекоммуникационным проектом ученика мы понимаем совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности. Решение проблемы, заложенной в любом проекте, всегда требует привлечения интегрированного знания. В телекоммуникационном проекте требуется, как правило, более глубокая интеграция знаний.

В свете современных тенденций в педагогике, когда в основу преподавания ставится принцип деятельностного подхода в обучении ребёнка, проектная деятельность учителя и ученика становится особенно важной.

В работе А.В. Боровских, Н.Х. Розова «ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ ПРИНЦИПЫ В ПЕДАГОГИКЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЛОГИКА» (издание МГУ факультет Педагогическое образование, 2010г.) это подчёркивается.

«Проблема эта состоит, прежде всего, в том, чтобы чётко и ясно ответить на ключевой вопрос: для чего мы даём детям образование, какова цель обучения молодёжи. Вроде бы уже не для того, чтобы строить коммунизм. Сегодня понятно, что и вовсе не для того, чтобы все стали учёными, исследователями, первоклассными специалистами. И, совсем не для того, чтобы получить конкретную профессию. Для точной формулировки цели образования необходим адекватный термин. Функция образования в обществе должна быть определена инвариантным, не зависящим от политической и экономической конъюнктуры образом. Ясно, что образование готовит детей, но – к чему? Наша цель − показать, что наиболее подходящим и наиболее отражающим суть оказывается термин деятельность

А деятельность по предмету наиболее удобно организовывать в виде проектной деятельности. В конкретном моём опыте этот процесс создания педагогических проектов проходил по известным этапам: постановка проблемы, определение целеполагания, планирование проектной деятельности, реализация, рефлексия и составление презентации о проектной работе.

Проектная деятельность в равной степени вовлекает в свою орбиту и ученика, и учителя. Для ученика – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет прикладное значение и значим для самих открывателей

Проект для ученика – средство самореализации. Потребность в самопознании и самореализации – важнейшая в подростковом возрасте потребность, это один из наиболее мощных стимулов их учебной да и любой другой деятельности. Поэтому работа над проектом от замысла до итога ценна для подростка лишь постольку, поскольку дает ему возможность проявить себя во всем своеобразии и неповторимости. Процесс работы над проектом будет продвигаться тем успешнее, чем более личностно значимыми будут его цель и результат. Для учителя учебный проект – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования.

Городской конкурс информационных технологий «Улитка» работает уже более 11 лет, для учителей информатики города он становится определённым этапом каждый учебный год. Этот конкурс стал для нас, учителей информатики города Юбилейный, стал своеобразным общим педагогическим проектом. Конкурс высвечивает особо талантливых детей, наиболее творчески работающих педагогов по информатике, показывает вектор интересов молодых в море информационно - технологических новинок.

Ежегодно подготовка новых молодых участников, нацеливание их на творческую деятельность, на достижение определённого результата к конкретной дате, позволяет воспитывать у них и целеустремлённость и трудолюбие, позволяет выработать навыки, необходимые любому творческому человеку, когда он организует свою работу для достижения поставленной творческой задачи. Участники прошлых лет уже имеют представление о такой работе, но и они нуждаются в руководстве, поддержке моральной и профессиональной.

Подготовить участника конкурса к выступлению перед компетентным жюри (из профессорско – преподавательского состав университета им Н.Э. Баумана, с которым у нам все эти годы тесное взаимодействие), квалифицированные консультации во время подготовки проектов — всё это требует в первую очередь от учителя высокой профессиональной подготовки и в технологическом плане, и в педагогическом. Много «звёздочек» появляется в лицее наутро после конкурса, после блистательного выступления и первой премии в одной из конкурсных номинаций: (программная разработка, сайт, графическая анимация, творческий информационный проект). Иногда работы детей бывают такие необычные, что приходится квалифицированному жюри поломать голову и ввести новую номинацию в конкурс. Это, как и с новыми спортивными олимпийскими дисциплинами, бывает редко.

Сохранилось за эти годы много работ моих учеников, которые с интересом смотрят учащиеся средних классов для того, чтобы знать, на что ровняться. Часть наиболее зрелищных работ по компьютерной анимации можно продемонстрировать прямо на конференции.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

«Сопровождение профессионального роста учителя» система непрерывного педагогического образования как стратегический ресурс конкурентоспособности нации icon О методической работе в школе
Методическая работа в школе -это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных...
«Сопровождение профессионального роста учителя» система непрерывного педагогического образования как стратегический ресурс конкурентоспособности нации icon «Квалиметрический подход в системе непрерывного образования». Комплекс...
Разработка научно-информационной и практико-ориентированной программы проведения повышения квалификации для педагогических работников...
«Сопровождение профессионального роста учителя» система непрерывного педагогического образования как стратегический ресурс конкурентоспособности нации icon Формирование информационно-коммуникационной компетенции специалиста...
Остоянии преобразований, обусловленных изменениями экономических и социо-культурных условий развития страны. Новые условия требуют...
«Сопровождение профессионального роста учителя» система непрерывного педагогического образования как стратегический ресурс конкурентоспособности нации icon Большая часть педагогического состава это опытные учителя первой...

«Сопровождение профессионального роста учителя» система непрерывного педагогического образования как стратегический ресурс конкурентоспособности нации icon Взаимодействие крупных и малых предприятий как фактор конкурентоспособности...
Взаимодействие крупных и малых предприятий как фактор конкурентоспособности северных регионов (на примере Архангельской области и...
«Сопровождение профессионального роста учителя» система непрерывного педагогического образования как стратегический ресурс конкурентоспособности нации icon Учебно-методический комплекс по дисциплине « В. 2»
«В. 2» «Организационно-методические основы профессионального роста специалиста образовательной сферы»
«Сопровождение профессионального роста учителя» система непрерывного педагогического образования как стратегический ресурс конкурентоспособности нации icon Егоркина Лада Витальевна мбоудод дхш г. Североморск «Методическая...
Моудод дхш, дмш, дши зато г. Североморск было создано в 2006 году с целью совершенствования педагогического мастерства и повышения...
«Сопровождение профессионального роста учителя» система непрерывного педагогического образования как стратегический ресурс конкурентоспособности нации icon Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное...
Пропедевтическая система работы по предупреждению речевых нарушений у детей раннего возраста
«Сопровождение профессионального роста учителя» система непрерывного педагогического образования как стратегический ресурс конкурентоспособности нации icon Рабочая программа дисциплины «система интернет»
Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования (институт)
«Сопровождение профессионального роста учителя» система непрерывного педагогического образования как стратегический ресурс конкурентоспособности нации icon Пособие содержит теоретическое обоснование природы имиджа учителя,...
Издание предназначено учителям школ, преподавателям и студентам вузов – будущим педагогам
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции