Образовательная программа униципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №26 «Родничок»




НазваниеОбразовательная программа униципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №26 «Родничок»
страница3/33
Дата публикации15.06.2014
Размер4.55 Mb.
ТипОбразовательная программа
literature-edu.ru > Экономика > Образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33

С учетом национально-культурных особенностей Республики Дагестан определены цели региональной системы образования:

  1. Воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности.

  2. Формирование общей культуры с учетом этнокультурного образования.

  3. Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.

  4. Формирование культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.



При разработке образовательной программы использованы нормативные документы:

  1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1

  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11. 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

  3. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 12.09.2008 г. № 666 .

  4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 22 июля 2010 г. N 91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»

  5. Устав МБДОУ « Детский сад № 26 «Родничок» городского округа «ГОРОД КАСПИЙСК» РД.


Основными принципами построения и реализации образовательной программы являются:

  • соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

  • сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

  • соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (возможность решения поставленных целей и задач только на необходимом и достаточном материале);

  • обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

  • учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • построение образовательного процесса на основе комплексно-тематического принципа;

  • решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

  • построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.




Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы


полотно 2

Модель образовательного процесса
Формы работы в режимных моментах


п/п

Режимные моменты

Формы работы

1

Прием детей, осмотр, разнообразная детская деятельность в соответствии с темой

Самостоятельная деятельность детей (по инициативе и желанию ребенка).

Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).

Формы работы (беседа, игры с правилами, чтение художественной литературы, поручения и др.); создание предметно-развивающей среды в соответствии с содержанием образовательных областей и тем.

2

Утренняя гимнастика

Совместная деятельность взрослых и детей.

3

Подготовка к завтраку, завтрак

Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).

Формы работы: самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация.

4

Разнообразная детская деятельность

Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.

Формы работы: подвижные, дидактические игры, игры с правилами, сюжетные игры, музыкально-дидактические, соревнования, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, дежурство, поручения, задание, наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, слушание, исполнение, импровизация, чтение, обсуждение, разучивание, рассматривание и др.

5

Второй завтрак

Совместная деятельность (в соответствии с режимом дня).

6

Непосредственная образовательная деятельность

Через образовательные области (см. расписание непосредственной образовательной деятельности)

7

Подготовка к прогулке

Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.

8

Прогулка

Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.

Формы работы: наблюдение, подвижные игры (с правилами, сюжетные), соревнования, беседы, дежурства, поручения, экспериментирование.

9

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.

10

Обед

Совместная деятельность взрослых и детей.

Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация.

11

Подготовка ко сну

Совместная деятельность взрослых и детей.

12

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

Совместная деятельность взрослых и детей.

13

Подготовка к ужину, ужин

Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).

Формы работы: самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация.

14

Подготовка к прогулке

Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.

15

Прогулка

Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.

Формы работы: наблюдение, подвижные игры (с правилами, сюжетные), соревнования, беседы, дежурства, поручения, экспериментирование.

16

Уход домой

Самостоятельная деятельность детей (по инициативе и желанию ребенка). Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).

Формы работы (беседа, игры с правилами, чтение художественной литературы, поручения и др.)


Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Перечень программ, технологий


Образовательные области, цели, задачи

Программы

Парциальные программы, технологии

1. «Физическая культура»

Цель: Формирование у дошкольников интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие детей.

Задачи:

- развитие физических качеств дошкольников;

- накопление и обогащение двигательного опыта детей;

- формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- формирование интереса и потребности в занятиях плаванием, его направленность на укрепление здоровья, эмоциональное благополучие каждого ребенка.

«Физкультурные занятия с

детьми дошкольного

возраста»

(Л. И. Пензулаева)

-Осокина Н.М.

2. «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.



- Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

3. «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасность окружающего мира).

Задачи:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.







4. «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;

- формирование общей культуры личности с учетом социокультурной составляющей регионального образования.




- Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет – М.: Мозаика-Синтез, 2007

5. «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.




- Комарова ТС., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

.

6. «Познание»

Цель: развитие у дошкольников познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

Задачи:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора.




- Николаева С.Н. Юный эколог – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

-Новикова В.П. «Формирование элементарных математических представлений в детском саду»

-В.Н.Волчкова , Н.В.Степанова «Познавательное развитие».

- Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

- Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

- Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

- Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

7. «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимоотношения с окружающими людьми.

Задачи:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи;

- развитие словесного творчества средствами национальной культуры (литература, музыка, художественное творчество).



- Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

- Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

- Гербова В.В. Занятия по развитию речи во II младшей группе – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Ушакова О.С.

8. «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.




- Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

9. «Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству;

- художественно-эстетическое развитие детей через театрализованные игры;

- развитие художественного творчества детей на основе использования разнообразных изобразительных материалов.




Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Лыкова И.А. «ИЗО»

Байрамбеков М.М.

10. «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

- развитие музыкально- художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.




- Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду– М.: Мозаика-Синтез, 2006.

- Агабекова С.А.

Фаталиев Р.А.


Формы работы в организации образовательного процесса в соответствии с образовательными областями, видами деятельности


Образовательные области, виды деятельности

Формы работы

1. «Физическая культура»

(двигательная деятельность)

Подвижные игры (дидактические, с правилами, сюжетные), игровые упражнения, соревнования, утренняя гимнастика, комплекс закаливающих мероприятий, физкультурные занятия (игровые сюжетные, тематические, комплексные), физкультминутки, ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку

2. «Социализация»

(игровая деятельность)

Сюжетные игры, игры с правилами, сюжетно-ролевые, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, режиссерские.

3. «Познание»

(познавательно-исследовательская деятельность)

Наблюдение, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами, свободные диалоги с детьми при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов, развивающие и настольные игры, рассматривание книг, иллюстраций, изготовление предметов для познавательно-исследовательской деятельности.

4. «Коммуникация»

(коммуникативная деятельность)

Беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетно- дидактические игры.

5. «Труд»

(трудовая деятельность)

Совместные действия, трудовые поручения, реализация проектов, наблюдение за трудом взрослых.

6. «Художественное творчество»

(продуктивная деятельность)

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, рисование, лепка, аппликация по замыслу, на тему прочитанного произведения, к прослушанным музыкальным произведениям, выставка детского творчества, выставка работ народных мастеров.

7. «Музыка»

(музыкально- художественная деятельность)

Слушание и обсуждение народной и классической музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки, пение, драматизация песен, танцы, игра на музыкальных инструментах.

8. «Чтение художественной литературы» (восприятие)

Чтение, обсуждение программных произведений разных жанров, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий, разучивание.


Интеграция образовательных областей в непосредственно организованной деятельности


п/п

Доминирующая область

Интеграция образовательных областей (задачи)

1.

«Здоровье»

«Физическая культура»

(развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшее условие сохранения и укрепления здоровья детей)

«Познание»

(формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)

«Социализация»

(формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил в части здорового образа жизни)

«Безопасность»

(формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья)

«Коммуникация»

(развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека)

2.

«Физическая культура»

«Здоровье»

(в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья )

«Музыка»

(развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей)



«Познание»

(в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности)

«Коммуникация»

(развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение)

«Социализация»

(приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности)

«Труд»

(накопление опыта двигательной активности)

3.

«Социализация»

«Коммуникация»

(развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)

«Познание»

(формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

«Труд»

(формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности)

«Безопасность»

(формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)

«Физическая культура»

(развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)

4.

«Безопасность»

«Коммуникация»

(развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания)

«Труд»

(формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности)

«Познание»

(формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)

«Социализация»

(формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания)

«Здоровье»

(формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)

5.

«Труд»

«Коммуникация»

(развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых)

«Познание»

(формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей)

«Безопасность»

(формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности)

«Социализация»

(формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых)

«Физическая культура»

(развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)

6.

«Познание»

«Коммуникация»

(развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми )

«Чтение художественной литературы»

(решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирование целостной картины мира)

«Здоровье»

(расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

«Социализация»

(формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)

«Безопасность»

(формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы)

«Музыка»

(расширение кругозора в части музыкального искусства)

«Художественное творчество»

(расширение кругозора в части изобразительного искусства)

7.

«Коммуникация»

  • Решение основных психолого-педагогических задач осуществляется во всех образовательных областях

8.

«Чтение художественной литературы»

«Коммуникация»

(развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами речи)

«Познание»

(формирование целостной картины мира, расширение кругозора)

«Социализация»

(формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений)

«Художественное творчество»

(развитие детского творчества)

9.

«Музыка»

«Физическая культура»

(развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности)

«Коммуникация»

(развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки)

«Познание»

(расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства)

«Социализация»

(формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)

10.

«Художественное творчество»

«Коммуникация»

(развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)

«Познание»

(формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества)

«Безопасность»

(формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности)

«Труд»

(формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности)

«Музыка»

(развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

«Чтение художественной литературы»

(развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

«Физическая культура»

(развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Первая младшая группа

(от 2 до 3 лет)
Возрастные особенности детей от двух до трех лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основании предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжается развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» – окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Организация жизни и воспитания детей

Примерный режим дня
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного до­школьного учреждения (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т.п.). При осущест­влении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуаль­ные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, ха­рактер и т.д.).

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение мо­жет быть заменено самостоятельной деятельностью детей, однако для эф­фективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 2-3 лег длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 5-10 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор—слушать либо за­ниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.
Холодный период года
I младшая группа / 2-3 года /


Вид деятельности

Время

ДОМА

Подъем, утренний туалет

6.30-7.30

В ДОУ

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность, игры

7.00-7.50

Утренняя гимнастика

7.50-7.57

Подготовка к завтраку, завтрак

7.57-8.25

Самостоятельная деятельность, игры

8.25-9.00

Организованная образовательная деятельность

I подгр.

II подгр.

8.45-8.55

9.00-9.10

Игры

9.10-9.30

Подготовка ко II завтраку, завтрак

9.25-9.30

Подготовка к прогулке, прогулка, игры

9.30-11.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

11.20-11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00-15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00-15.15

Организованная образовательная деятельность

15.20-15.30

Полдник уплотненный

15.30-15.55

Игры, чтение художественной литературы

15.55-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30-19.00

Уход домой

18.00-19.00

ДОМА

Прогулка

до 19.30

Легкий ужин, спокойные игры

19.30-20.30

Гигиенические процедуры, ночной сон

20.30-6.30 (7.30)


Теплый период года


Вид деятельности

Время

ДОМА

Подъем, утренний туалет

6.30-7.00

В ДОУ

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность, игры

7.00-7.40

Утренняя гимнастика

7.40-7.47

Подготовка к завтраку

7.47-8.00

Завтрак

8.10-8.35

Самостоятельная деятельность, игры

8.35-9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00-9.15

Подготовка ко II завтраку, завтрак

9.15-9.20

Подготовка к прогулке

9.20-9.30

Прогулка, игры

9.30-11.30

Возвращение с прогулки

11.30-11.50

Подготовка к обеду

Обед

11.50-12.20

Подготовка ко сну

12.20-15.20

Дневной сон

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность, подготовка к полднику

15.20-15.40

Полдник уплотненный

15.40-16.00

Подготовка к прогулке

16.00-16.10

Прогулка, игры

16.10-19.00

Уход домой

18.00-19.00

ДОМА

Прогулка

до 19.30

Легкий ужин, спокойные игры

19.30-20.30

Гигиенические процедуры, ночной сон

20.30-7.00


Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности

(при работе по пятидневной неделе)

Виды организованной деятельности

Кол во

Познание (Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование целостной картины мира)

1

Коммуникация. Чтение художественной литературы

2

Художественное творчество

Рисование

Лепка


1

1

Физическая культура

3

Музыка

2

Общее количество

10
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33

Похожие:

Образовательная программа униципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №26 «Родничок» iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №22 «Золотая рыбка»

Образовательная программа униципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №26 «Родничок» iconДоклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детский сад

Образовательная программа униципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №26 «Родничок» iconДоклад муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида «детский сад №1 «пчёлка»

Образовательная программа униципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №26 «Родничок» iconУчебный план муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «центр развития ребенка детский сад №50»

Образовательная программа униципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №26 «Родничок» iconПрограмма рассмотрена и одобрена утверждаю: на заседании педагогического совета Заведующий мбдоу
Наименование: Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего...

Образовательная программа униципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №26 «Родничок» iconДоклад о состоянии и результатах деятельности в 2012-2013 учебном...
Зато северск, обеспечивающей бесплатное общедоступное дошкольное образование. В 2008 году на основании п п. 19, 22 ст. 33 Закона...

Образовательная программа униципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №26 «Родничок» iconДоклад муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 пгт. Тымовское» было открыто в 1980 году

Образовательная программа униципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №26 «Родничок» iconУчебный план муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Учебный план мбдоу «Подгорнский детский сад «Берёзка», реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования...

Образовательная программа униципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №26 «Родничок» iconОбразовательная программа муниципального дошкольного образовательного...
Определение способов систематической фиксации динамики детского организма

Образовательная программа униципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №26 «Родничок» iconГодовой план Муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №11 «Колосок»

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции