РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ СЛОВЕСНОСТИ
В.Е. Замальдинов, филологический факультет, 4 курс
(Н.рук. Ю.И.Кузнецова, доцент, к.пс.н.)
Как научить ребенка творчески мыслить? Как привить любовь к умственному усилию? Одной из острых проблем современной школы является формирование познавательной активности учеников. Любой предмет школьного курса призван развивать в ребёнке творческие способности. Неограниченные возможности в этой области имеют предметы гуманитарного цикла.
Актуальность исследования заключается в том, что с учетом современных реалий возрастает потребность общества в личностях творческих, умеющих находить решения в нестандартных ситуациях.
Творческие способности есть индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность самостоятельной творческой познавательной деятельности [1, с.123].
В процессе работы были использованы следующие методы исследования: обсервационные методы (наблюдение за поведенческими проявлениями творческих способностей учащихся); методы опроса (беседа, анкетирование); шкалирование; тестирование: тесты вербальной (тест отдаленных ассоциаций С. Медника; методика «вербальное воображение») и невербальной креативности (экспресс-метод Д.Джонсона; тест «свобода ассоциаций»; рейтинговые шкалы поведенческих характеристик одаренных школьников).
Развитие творческих способностей учащихся исследовалось на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4» г.Балахна. В исследовании принимали участие 17 школьников профильного 10 класса (8 юношей и 9 девушек) в возрасте от 15 до 17 лет.
По результатам проведенного исследования мы сделали вывод о том, что оригинальность и самобытность мышления учащихся достаточно высокая. Подростки подходили к выполнению заданий творчески, с интересом; следует отметить эмоциональность учащихся, легкость и быстроту выполнения заданий. Сравнительный анализ данных различных категорий экспертов свидетельствует о том, что оценки учителей и родителей более адекватно отражают объективную реальность и близки к самооценке учащихся. Можно предположить, что учащиеся гуманитарных классов имеют больший уровень креативности, чем учащиеся общеобразовательных.
В современных условиях развитие способности к творчеству считается одной из целей образования, поэтому мы должны создать собственную национальную систему отбора талантов, что позволит творчески решать благородную задачу: обучение одаренных детей на благо России.
Литература:
1) Иванова С.П., Скрябина А.Г. Развитие творческих способностей личности на основе активизации познавательной деятельности / Вестник ЯГУ, 2009, №4. –
с. 122 – 124
2) Комиссарова Е.В. Народная педагогика, как фактор развития творческих способностей подрастающего поколения / Научные проблемы гуманитарных исследований, 2009, №7. – с. 69-73
РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
И.В. Ильянова, ППФ, 4 курс
(Н. рук. О.В. Колесова, доцент, к.п.н.)
За последнее время в обществе произошли изменения в представлении о целях образования и способах их реализации. Школа должна не только вооружать знаниями, умениями и навыками, а формировать универсальные учебные действия (УУД) для использования и применения этих знаний, умений и навыков в любой жизненной ситуации.
Личностные универсальные учебные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные универсальные учебные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.
Формированию нравственно-этической ориентации способствуют средства художественной литературы, которые расширяют жизненный опыт ребенка, создают для него духовно-эмоциональную среду, в которой органическая слитность эстетических и нравственных переживаний обогащает и духовно развивает личность ребенка.
Для развития нравственно-этической ориентации средствами художественной литературы мы использовали три группы заданий.
Основные направления развития нравственно-этической ориентации младших школьников
Задания и упражнения, направленные на развитие нравственно-этической ориентации, реализуемые в учебной деятельности.
|
|
Комплекс отдельных заданий и упражнений, направленных на развитие нравственно-этической ориентации, реализуемый во внеурочной работе.
|
|
Мероприятия, направленные на развитие нравственно-этической ориентации, реализуемые во внеурочной работе.
|
Комплекс заданий и упражнений, направленный на развитие нравственно-этической ориентации способствовал эффективному усвоению младшими школьниками понятий и представлений о человеческих ценностях; развитию умения видеть ценность в предметах, действиях, в отношениях человека к окружающему миру; умения рассуждать, обобщать, делать выбор в пользу нравственных ценностей. Таким образом, огромное значение для ребёнка имеет систематическая внутренняя работа по развитию нравственно-этических ориентаций. Основной целью этого направления является знание детьми нравственных категорий, эмоционально-ценностное отношение к нравственным нормам, умение следовать в поведении нравственным нормам.
|