4. Содержание курса 3 класс
№
|
Раздел учебного курса
|
Содержание курса
|
УУД
|
1
|
Повторение (12 час)
|
Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие).
Однокоренные слова.
Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв еёюя. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. Ь – разделительный и ь – показатель мягкости согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт. Слова с двойными согласными.
Обозначение безударных гласных, парных согласных в корне слова. Проверка путём изменения формы и подбора родственных слов: доски – доска, соль – солить, площади – площадь.
|
Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.
Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).
Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты.
Группировать слова с изученными орфограммами.
Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.
Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.
|
2
|
Синтаксис и пунктуация:
Предложение. Словосочетание. (10 час). Текст (3 час)
|
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное) и по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Простые распространённые и нераспространённые предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений. Простое распространённое и сложное предложение, состоящее из двух простых (распознавание и употребление).
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и,а,но, текстовых синонимов (например: ёж, зверёк, ёжик, колючий комочек). Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.
|
Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.
Составлять связный текст из деформированных предложений
|
3
|
Состав слова (53 час).
|
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова – о корне, приставке, суффиксе, окончании. Нулевое окончание (ознакомление). Наблюдение за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корнях слов (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку – печь, лицо – личный, бег – бежать, вех – вершина, вязать – вяжет (ознакомление).
Приставка как значимая часть слова правописание гласных и согласных в приставках о-, об-, (обо-), от-, ото-, до-, по-, под-, подо-, про-, за-, на-, над-, в-, во-, с-, со-, вы-, пере-. Употребление в речи слов с приставками. Приставки и предлоги (сопоставление). Разделительный ъ знак в словах с приставками. Сопоставление ь и ъ знаков.
Суффикс как значимая часть слова. Наблюдение за лексическим значением слов. Образованных с помощью суффиксов, и их употреблением в речи. Правописание суффиксов –оньк-, -еньк-,
-очк-, -ечк-, -овн-, -евн-, -оват-, -еват- (ознакомление).
|
Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.
Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.
Составлять связный текст из деформированных предложений
Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.
Участвовать в «открытии» и формулировании орфогра-фических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.
Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.
Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.
Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.
Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.
Писать свободный диктант после предварительной подготовки.
|
4
|
Морфология – (51 час)
|
Части речи.
Общее знакомство с частями речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, наречия, числительные, предлоги, союзы).
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Одушевлённые и неодушевлённые. Собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах собственных. Род им.существительных. правописание безударных гласных в родовых окончаниях имён существительных: солнце, озеро. Изменение им.существительных по числам и падежам. Склонение им.сущ. с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце им.сущ. женского рода (речь, вещь, мышь, рожь) и его отсутствие на конце им.сущ. мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы).
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи имён прилагательных-антонимов. Изменение имён прилагательных по родам и чисоам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний –ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые.
Глагол.
Глагол как часть речи.
Общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глагол совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание НЕ с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Умение пользоваться толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.
|
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.
Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.
Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.
Определять грамматические признаки имён существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Наблюдать за использованием имён существительных в речи.
Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных.
Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологи-ческий разбор).
Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.
Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.
Продуцировать связное выска-зывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).
Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).
Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.
Отличать местоимения от слов других частей речи.
Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактиро-вания).
Писать предлоги с местоимениями раздельно.
Осознавать роль личных местоимений в речи.
Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).
Группировать слова по частям речи.
Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.
Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.
Анализировать текст с преимущественным употребле-нием имён прилагательных.
Различать текст-повествование и текст-описание.
Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.
Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
Подбирать антоним к данному имени прилагательному.
Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.
Разбирать по составу имена прилагательные.
Наблюдать за ролью глаголов в речи.
Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов.
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.
Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.
Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.
Определять изученные грамматические признаки глагола.
Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.
Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.
|
5.
|
Повторение изученного за год –
(12 час).
|
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Восклицательные и невосклицательные предложения. Простое и сложное (состоящее из двух простых) предложения.
Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ь и ъ знаки.
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
|
Различать виды предложений по цели высказывания.
Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицатель-ные и невосклицательные.
Накапливать опыт постановки логического ударения.
Различать слово, словосочетание и предложение.
Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.
Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.
Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.
Продуцировать текст-описание по опорным словам.
|
Примечание: упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке русского языка (7 – 10 мин).
|
|
|
|
5. Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса
Учащиеся должны знать:
– части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
Учащиеся должны уметь:
– грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 – 65 слов), включающий изученные орфограммы: безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, непроверяемые ударением; звонкие и глухие согласные; разделительные ъ и ь знаки; непроизносимые согласные; ь после шипящих на конце существительных женского рода; не с глаголами; разделительное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных, род и число имён прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом имени существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы (знание терминов необязательно);
- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- производить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и по эмоциональной окраске, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать между ними связь по вопросам; распознавать простое распространённое предложение и сложное предложение, состоящее из двух простых;
- интонационно правильно произносить предложения;
- определять тему и главную мысль текста, в котором она сформулирована автором;
- делить текст на части, соблюдать красную строку при записи текста;
- устанавливать связь между частями текста;
- устанавливать связь между предложениями в каждой части;
- озаглавливать текст с опорой на тему или его главную мысль.
Кроте того, обучающимся по данной программе предоставляется возможность овладеть умениями:
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
- писать изложение по коллективно составленному плану (обучающее);
- распознавать вид текста – повествование, описание, рассуждение;
- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картине, личным наблюдениям;
- составлять устный ответ-рассуждение.
|
